2024-2025学年广东省阳江一中高一（下）开学语文试卷
发布：2025/12/10 8:0:17
一、现代文阅读：本大题共1小题，共35分。（一）阅读下面的文字，完成下面小题。
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1．阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
教育扶贫在整个脱贫攻坚战中扮演了重要角色，推动贫困地区实现从“输血”到“造血”的根本性转变。巩固拓展脱贫攻坚成果，有必要对教育扶贫“扶上马”后再“送一程”。前不久，18岁高中男生迎娶14岁初中女生的新闻引发社会热议，但这类新闻恰从侧面说明，巩固拓展教育脱贫攻坚中的“控辍保学”成果，还有很长的路要走。
教育部公开数据显示，全国义务教育阶段建档立卡辍学学生台账建立之初达20万人，仅四川省凉山州录入系统的失学辍学学生就达6万余名，这些失学辍学学生目前虽已“全部清零”，但仍可能存在“看不住就往外跑”的“意外”。
如何让适龄孩子如期入学，让这些劝返学生入校后“不再走”？首先，必须要坚持端口前移，前置提醒，夯实联控联保。各级地方政府和卫生、教育等部门特别是村两委要随时掌握本地孩子的出生情况，对新生儿童进行建档立卡，随时跟踪其去向，对入学情况进行督查。其次，建立失学辍学学生工作台账和监测报告制度。教育督导部门和各级地方政府要充分利用大数据和信息技术等手段，采取“线上+线下”无缝对接的方式进行监测，将最容易出现失学辍学的初中阶段作为重点监测学段，将建档立卡贫困家庭子女等特殊群体作为重点监测群体。
（摘编自张筠《教育扶贫“扶上马”还需“送一程”》，《光明日报》2020年12月10日）材料二：
比百年大计，教育为本。教育扶贫在阻断贫困代际传递、提升整体国民素质中发挥着重要作用。在北京和内蒙古扶贫协作中，北京市西城区与内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗、呼伦贝尔市鄂伦春自治旗展开全领域合作，两地科教文卫部门紧紧围绕扶贫总目标，精准设计，精准施策，特别是在教育扶贫上，立足长远、精准培训，努力让贫困地区学生都有人生出彩机会。
思想是行动的先导，没有先进的教育理念，就无从谈起先进的教育方法。教育领域的帮扶和协作，主要是扶志，帮助贫困地区树立自信、培育先进理念。自两地扶贫协作开展以来，教育领域的各项工作都是围绕这个中心构建和设计。北京和内蒙古教育领域的各类师资和校长的培训首要任务就是改变办学理念，通过培训、观摩等方式带回先进的教学理念、教学方法，促进贫困地区教学水平显著提升。如西城区与鄂伦春自治旗对接学校达9所，选派教育干部、教师开展支教活动，为部分中小学校教学研究、学科建设等提供帮助，惠及骨干教师2300余人次。
（摘编自扬子《阻断贫困代际传递 共享人生出彩机会》，《光明日报》2020年12月8日）材料三：
宣传扶贫政策，普及法律知识，宣讲养殖经验，教授家电修理技术……在脱贫攻坚的道路上，全国各地活跃着这样一支教师队伍，他们把课堂搬到村头巷尾，把知识送到村民家门口，将科教技能运用到扶贫当中。近年来，各行各业广泛参与扶贫事业，教师承担起教育扶贫的重任，书写着全面建成小康社会的生动诗篇。
当下，精准脱贫到了攻坚阶段，剩下的都是难啃的硬骨头。面临时间繁、任务重的形势，一些地方的扶贫工作却患上“急躁症”，在“谁来扶”“怎么扶”的问题上，出现了“动作变形”甚至跑偏。日前，一位农村老师给媒体写信，反映当地教师扶贫的困惑。信中提到，当地要求老师“利用周末到贫困户家中帮助扫扫地、洗洗衣服等”“即使学校的课不上也要完成任务”……弃课扶贫是否合理，引来关于农村教师该如何扶贫的思考。
古人说，用非其才，必难致治。有的地方因为基层干部人手有限，就找农村教师当“替补”，以行政命令督促他们去完成力有不逮的物质扶贫。让老师离开讲台，包户驻村，把精力放在填写扶贫表格、走访拍照，甚至帮贫困户洗衣扫地、放牛养猪，这是用非所长。错把教育扶贫当做教师扶贫，张冠李戴的效果只会与初衷南辕北辙。
（摘编自张志锋《扶志治愚，教师扶贫主战场》，《人民日报》2018年10月7日）（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是
A．要想巩固拓展脱贫攻坚成果，不仅教育扶贫要落到实处，还要关注受教育主体，防止18岁高中男生迎娶14岁初中女生之类的辍学事件的发生。
B．不可否认，教育扶贫不仅可以阻断贫困代际传递，而且能够提升国民的整体素质，因此我们要把思想作为行动的先导，运用先进的教育理念。
C．北京市西城区和内蒙古自治区某地区的扶贫协作经验值得借鉴，他们两地通过教育领域的各类师资培训和校长培训来改变教育教学理念。
D．近年来，各行各业广泛参与扶贫事业，在我国有这样一支教师队伍，他们宣传扶贫策，普及法律知识，宜讲养殖经验，教授家电修理技术等。
（2）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．四川省凉山州失学辍学学生高达6万余名，可见适龄孩子如期入学，劝返学生入校后不再辍学，是当下教育扶贫的一个着力点。
B．扶贫首先扶志，为此北京西城区在教育扶贫行动中，与鄂伦春自治旗对接学校达9所，对其实施支教活动，惠及很多骨干教师。
C．材料三反映了地方教师参与扶贫工作中出现的一些问题，指出把教育扶贫当成教师扶贫的做法是张冠李戴，结果只会南辕北辙。
D．在扶贫主战场上，我们要扶志也要治愚；面临时间繁、任务重的形势，一些地方的扶贫工作却患上“急躁症”，出现“动作变形”。
（3）如何才能使教育扶贫真正落实到位？请结合材料加以概括。组卷：4引用：4难度：0.5
（二）
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2．阅读下面的文字，完成下面小题。
一条绳索
（秘鲁）弗朗西斯科•埃斯卡特 胡安发现了一条从天上垂下来的绳索。
那条长得令人难以置信的绳索一直往上延伸，延伸，直至消失在冬日的云层里，胡安一边看着它一边想身边没有人会相信他看到的这一幕。
“这孩子太孤独，出现幻觉了。”听到胡安的故事，他姑姑会这么说。“应该带他去看心理医生！”最后她会得出这样的结论。
于是胡安一直跑回了家，看见他爸爸正坐在门口的那段老树干上。“有一条绳子从天上垂下来！”胡安喊道。
父亲沉默地看了他一眼，好像胡安说的是一种奇怪的无法理解的方言。
胡安痛恨没有人认真地对待这件事，然而他已经习惯了，人们总是把他当成一个小孩子，尽管他都快十岁了，在大草原上可以骑着自行车到处来去。
“爸爸，你得看看，我发现的那条绳子非常粗大，我一个人没法把它运回家。”胡安试着用父亲的语言表达，想让他别再像平时那样用轻蔑的表情看着自己。“你还得洗洗脸，奶奶讨厌看见你这样浑身上下脏兮兮的。”父亲回答说。
“请您跟我来一下吧，爸爸，就一会儿。”胡安哀求道。
但这仍是徒劳，父亲不喜欢胡安求他玩耍，就像不喜欢玩耍本身，于是那孩子决定再次消失，重新向发现那条绳索的地方跑去。
他很快又看到了它，在大草原中央，纹丝不动，风吹拂着，但那条绳索仍定定地悬在那里，并不是绷紧了，只是静静的。胡安看了它一会儿，又向天上望去，寻找一种解释，但是同样一无所获，这时他想到直至现在他还没有碰过那条绳索，就决定碰碰看，好证明那是真实的，而不仅仅是一种幻觉，或是海市蜃楼，就像那些在沙漠里迷路的旅行者所看到的。
胡安重新看了一下绳索，决定走过去。但因为某种原因，那种关于搂着绳索渴死的旅行者的想法让他产生了一丝恐惧，不敢向前走一步；考虑了几秒钟后，他吸了一口气，向前迈出了第一步，然后，又一步，又一步，直到剩下不到一米的距离，他伸出胳膊，用指尖轻轻地碰了一下绳索。“很软。”他想。
很快胡安忘掉了最初的恐惧，决定拉一下那条绳索。他用双手抓住绳索，使劲向下一拉，但是什么也没发生，绳索顶住了他的全部力量，于是他决定全身吊上去，他助跑，牢牢地搂着绳索纵身一跳，就像一个九岁的人猿泰山一样吊在了绳索上。
胡安想起了一个小孩和三颗菜豆的故事，那个小孩在他家院子里种下了三颗菜豆，最后菜豆长成了一棵巨大的爬蔓植物，一直长到了天上，那孩子顺着它爬上去，在顶端发现了一座城堡，里面满是财宝。但是真的是菜豆吗？菜豆不会长成爬蔓植物呀，真是个奇怪的故事……
胡安学校的作业本上总是写满了老师的评语，说他是个非常不专心的孩子，喜欢在课堂上想入非非。现在胡安可给了所有那些老师一个理由了，在他眼前出现了一条悬空的神奇的绳索，而他又由此联想到了菜豆的故事和干渴的旅行者！“我应该爬上去，我得看看这是什么。”他这样想着，开始攀着绳索向上爬。
胡安爬到十米高的时候，就害怕得不敢继续了，但是也没有勇气松开手，于是就停在了那里，不知道该怎么办，他的小手很疼，胳膊开始颤抖，他决定慢慢地滑到地面上去，然后从家里随便找个人来，让他看看这条绳索。但是他刚准备动一下，就感到绳索开始下降。
他又停下来，想等绳索稳住以后再从容地滑下来，但是突然，砰！绳索猛地往下一顿，胡安大叫一声，手抓得死死地，等他睁开眼睛，发现自己还吊在绳索上，但是好像下降了一米；又是砰的一声，绳索又一次下滑，但是他还不想松开手，他已经吓得不会动了，突然，从很高的地方传来一声：砰……胡安一下子掉在了地面上，绳索开始往他身上落，好像终于从固定它的地方松开了。
绳索不停地往胡安身上落，他弓起身子，但是他无法站起来，这样过了一个多小时，绳索还在不停地下落，把胡安埋在里面形成了一座小山；胡安绝望地挪动着胳膊，这时他感到绳索湿透了……他终于从里面钻了出来，一溜烟跑回了家，那时下午茶的时间早过去了。
父母不想听胡安解释，他到家的时候天已经黑了，开始下着细雨；一顿惩罚后，他上楼回到自己的房间，透过窗户看着雨，无法讲述自己的奇遇。第二天他起得很早，想回到那个地方，但是雨下了一整夜，整个大草原都淹了，家人不让他出门，父母还在为他生气，他那关于悬空的绳索的谎言让他们更加恼火。
雨不停地下了三天三夜，胡安的父母决定停止度假回城去；胡安无法回到发现绳索的地方了，全家人都监视着他，同时全家人都受够了那场绵绵不绝的雨。似乎所有人都认为他是那场雨的罪魁祸首……
在绳索落地的地方，大雨形成了一个湖；随着时间的流逝，湖带来了植物，植物引来了动物，大草原变成了一个山谷；七十年后，那个被称为“拉坎提亚”的山谷里的湖成了当地河鳟最多的地方；最近一次我去那里，一边和孩子们在湖里游玩，一边与好几个钓鱼爱好者和渔夫一起钓着河鳟。但是一些东西引起了我的注意，湖里的所有小艇上只有一个人没有在垂钓，那是一个老人，他看着沁凉的湖水，似乎在思念着什么。看了他好一会儿，我禁不住好奇心的驱使，上前问他在找什么。
“我的绳索。”他回答道。
（选自《译林》有删改）（1）下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A．小说生动形象地塑造了胡安这个人物，运用了语言、动作和心理活动等描写来表现他的性格特点。
B．小说主要采用第三人称的叙述视角，但结尾两段则采用第一人称的叙述视角，这样可以使故事更具有真实感。
C．作者交代三颗菜豆的故事，是为了进一步表现胡安喜欢幻想的性格，为后文写胡安的怪异行为做好铺垫。
D．小说中的“绳索”象征意义丰富，既象征着童年好奇本能，也象征着人们向往的某种奇迹或理想等内容。
（2）小说主人公胡安对“一条绳索”的探究与追寻，展现了他怎样的性格特点？请结合文本简要分析。
（3）七十年后胡安仍在寻找他的绳索，结合文本简要分析这样结尾的妙处。组卷：6引用：3难度：0.5
二、文言文阅读：本大题共1小题，共20分。
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3．阅读下面的文言文，完成下列各题。
贞观元年，太宗谓侍臣曰：“自古帝王凡有兴造，必须贵顺物情。昔大禹凿九山，通九江，用人力极广，而无怨仇者，物情所欲，而众所共有故也。秦始皇营建宫室，而人多谤议者，为徇其私欲，不与众共故也。朕今欲造一殿，材木已具，远想秦皇之事，遂不复作也。古人云：‘不见可欲，使民心不乱。’固知见可欲，其心必乱矣。至如雕镂器物，珠玉服玩，若恣其骄奢，则危亡之期可立待也。自王公以下，第宅、车服、婚嫁、丧葬，准品秩不合服用者，宜一切禁断。”由是二十年间，风俗简朴，衣无锦绣，财帛富饶，无饥寒之弊。
贞观二年，公卿奏曰：“依《礼》，季夏之月，可以居台榭。今夏暑未退，秋霖方始，宫中卑湿，请营一阁以居之。”太宗曰：“朕有气疾，岂宜下湿？若遂来请，糜费良多。昔汉文将起露台，而惜十家之产，朕德不逮于汉帝，而所费过之，岂为人父母之道也？”圆请至于再三，竟不许。
贞观四年，太宗谓侍臣曰：“崇饰宫宇，游赏池台，帝王之所欲，百姓之所不欲。帝王所欲者放逸，百姓所不欲者劳弊。孔子云：‘有一言可以终身行之者，其恕乎！己所不欲，勿施于人。’劳弊之事，诚不可施于百姓。朕尊为帝王，富有四海，每事由己，诚能自节，若百姓不欲，必能顺其情也。”魏征曰：“陛下本怜百姓，每节己以顺人。臣闻‘以欲从人者昌，以人乐己者亡。’隋炀帝志在无厌，惟好奢侈，所司每有供奉营造，小不称意，则有峻罚严刑。上之所好，下必有甚，竞为无限，遂至灭亡。此非书籍所传，亦陛下目所亲见。为其无道故天命陛下代之陛下若以为足今日不啻足矣若以为不足更万倍过此亦不足”太宗曰：“公所奏对甚善。非公，朕安得闻此言？”
（节选自《贞观政要•节俭》）（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A.为其无道故/天命陛下代之/陛下若以为足/今日不啻足矣/若以为不足/更万倍/过此亦不足/
B.为其无道故/天命陛下代之/陛下若以为足/今日不啻足矣/若以为不足/更万倍过此/亦不足/
C.为其无道/故天命陛下代之/陛下若以为足/今日不啻足矣/若以为不足/更万倍/过此亦不足/
D.为其无道/故天命陛下代之/陛下若以为足/今日不啻足矣/若以为不足/更万倍过此/亦不足/
（2）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是
A.“固知见可欲”与“崤函之固，自若也”《过秦论》，两句中的“固”字含义不同。
B.季夏，夏季的最后一个月。古代把农历夏季三个月依次称作仲夏、孟夏、季夏。
C.“诚不可施于百姓”与“此诚危急存亡之秋也”（《出师表》）两句中的“诚”字含义相同。
D.“朕安得闻此言”与“而今安在哉”（《赤壁赋》）两句中的“安”字含义不同。
（3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是
A.唐太宗以大禹凿九山，通九江而没有人抱怨与秦始皇营建宫室却遭到人民非常反对之事对比，向大臣阐述了做事要贵顺物情之理。
B.唐太宗要求自王公及之下，第宅、车服、婚嫁、丧葬之事过于豪华就必须停止供应并查处，从而使得贞观年间社会崇尚简朴风俗。
C.贞观二年，因为唐太宗有气疾，公卿于是上书请求修建一座阁子给唐太宗居住，唐太宗考虑到会浪费许多人力物力，不允许修建。
D.太宗把奢侈纵欲视为王朝败亡的重要原因，他认为如果皇帝只知道享受，那么他就离灭亡不远了。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①朕今欲造一殿，材木已具，远想秦皇之事，遂不复作也。
②朕德不逮于汉帝，而所费过之，岂为人父母之道也？
（5）文中魏征认为隋朝的灭亡原因有哪些？请做简要说明。组卷：6引用：2难度：0.6
三、诗歌鉴赏：本大题共1小题，共9分。
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4．阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
还家①
陆游
富贵元须早致身，白头岂复市朝人。数声鹎鵊②呼残梦，一架酴醾③送晚春。
叠嶂出云明客眼，澄江涨雨濯京尘。逢人枉道哦诗④瘦，下语⑤今年尚未亲。
【注】①本诗作于淳熙十三年春（1186年），作者自临安回到山阴。②鹎鵊：鸟名，似鸠。③酴醾：亦作“茶藤”，初夏开花。④哦诗：吟诗。⑤下语：措辞；用语。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A.诗歌题目“还家”两字，简洁明了，既点明了事件，也饱含着诗人的情感。
B.首联抒发感慨，认为读书人应该早出仕做官而不应该等到年迈，以此自嘲。
C.颈联虚写，回忆自京城归家途中所见景色，表达了作者对京城生活的怀念。
D.与先景后情的传统写法不同，本诗将议论与写景相结合，构思新颖而独特。
（2）本诗作于《临安春雨初霁》之后，试比较本诗尾联与“素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家”表达情感的不同。组卷：3引用：2难度：0.5
四、默写：本大题共1小题，共8分。
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5．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）称赞《离骚》“言浅意深”的两句是：，。
（2）在《屈原列传》中，对《诗经》里的《国风》和《小雅》作出评价的句子是：，。
（3）《过秦论》作者指出秦的过失即灭亡的原因在于“”。
（4）《过秦论》中“，，”三句极言陈涉的出身贫寒和地位低贱。
（5）始皇派遣大将蒙恬北逐匈奴获得胜利，使得匈奴长时间不敢南下进击中原，震慑了“胡人”和“士”。文中“，”两句就是对此事件效果的概括。组卷：2引用：1难度：0.9
五、语言表达：本大题共1小题，共18分。（一）
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6．阅读下面的文字，完成下面小题。
蒙昧——野蛮——文明，这实在是一个老而又老的话题。人类学家常常把它们作为人类早期演进的三大阶段，那么，我们当然早已进入文明，而且千万年下来，早已进入一种充分成熟的文明。我们的一切举止作为，好像应该都有一些① 的前提。
然而，事实并非如此。不仅蒙昧和野蛮依然存在，而且时时滋生，它们理所当然地嘲谑和消解文明作为自己的生存本能。没想到文明对此毫无警觉，它太相信那个所谓的公认前提，对周围的世界仍然② 最大的悲剧，莫过于把并不存在的文明前提当作存在。文明的伤心处，不在于与蒙昧和野蛮的搏斗中③ ，而在于人们把蒙昧和野蛮错看成文明。
剥除文明的最后结果，就是（ ）。人类历史上一切由人类自己造成的悲剧，大半由此而生。
（1）请在文中横线处填入恰当的成语。
（2）文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。
（3）下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是
A．容忍邪恶，无视暴虐，文明被撕成了碎片，任人搓捏和踩踏。
B．文明被撕成了碎片，被搓捏和踩踏，却容忍邪恶，无视暴虐。
C．将文明撕成碎片，任人搓捏和踩踏，邪恶被容忍，暴虐被无视。
D．文明不但容忍邪恶，被撕成了碎片，而且无视暴虐，任人搓捏和踩踏。组卷：0引用：1难度：0.7
（二）
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7．阅读下面的文字，完成下面小题。
近些年，抑郁在世界各国的发病率都在不断上升。面对①_____的抑郁，科学家们探索遏制它的脚步从未停止过。研究表明，寄居在肠道里的细菌群可能是一个关键因素。（A）？一向被认为是精神心理疾病的抑郁症，难道不仅是受大脑调控，还要受这些②_____的小小细菌来操控吗？你还真没有听错。我们的身体里，除了有一个长在脖子上的“头脑”，还有另外一个（B）。它是指由肠道、肠道神经系统和肠道菌群组成的人体第二大脑。控制人类情感的信使物质（神经递质）及多种让人情绪愉快的激素，主要都是在肠道里合成的，然后由“肠脑”向“头脑”递送，这就形成了信息的传递。如果这些物质在肠道的合成减少，（C），情绪就会受到影响。
动物实验表明，肠道菌群对抑郁和焦虑的诱发起着关键作用。研究发现，抑郁症患者的肠道存在菌群改变及失衡现象，且有害菌增多。近年来，关于益生菌能否对情绪发生作用的研究越来越多，得出了很多令人振奋的结果，证明其效果明显。让我们畅想一下未来，适当补充益生菌或许将是治疗抑郁症的新方法。所以别把肠道细菌想得简单了，它们与我们不是寄生关系，而是共生关系，“③_____，一损俱损”。
（1）在文中括号里补写恰当的语句，使它与上下文语意连贯、内容贴切，整段文字结构完整、逻辑严密，每处不超过12个字。
（2）请在文中横线处填入恰当的成语。
（3）简述第二自然段的主要内容。要求使用包含假设关系的句子，表达简洁流畅，不超过40个字。组卷：4引用：2难度：0.7
六、作文：本大题共1小题，共60分。
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8．阅读下面一则材料，按要求作文。
悲观主义者说：这个世界有无数的墙。
乐观主义者说：这个世界有无数的门。
现实主义者说：这个世界是由无数隔膜的墙和沟通的门组成。
你怎么理解这三种看法？请你从以上看法中选择其中一种或几种看法，确定立意，写一篇不少于800字的文章。可以发表议论表示赞同或否定，可以编写故事形象地表明自己的看法，可以直接抒发自己的感受。
要求： 明确文体，不得写成诗歌。不得抄袭、套作。组卷：3引用：3难度：0.1
