现代文阅读。
孩子和秋风丁立梅      ①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。
      ②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料。
      ③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。
      ④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢？只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。
      ⑤剪完了，它让阳光来住，这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。
      ⑥一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。
      ⑦我笑了。小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。
      ⑧一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。
      ⑨哦，原来如此。秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。
      ⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说，老师，我知道秋天的风还像什么了。
      ⑪像什么呢？我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。
      ⑫秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。这个孩子被自己的想象激动着，脸上着兴奋的红晕。
      ⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄。她走到果园边，轻轻吹口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。
      ⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。
（1）读完这篇文章，同学们对文章进行了讨论，请你选出以下说法中不正确的一项

A

A

A．小天：孩子们说“秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了”，由此可见在孩子们眼里秋风是冷酷、萧瑟的。
B．小益：“我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊”形象地写出了“我”听到孩子的话时的意外与看到满树阳光时的惊喜之情。
C．小华：“秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。”为了强调作者重新认识秋风的惊喜以及对秋风的喜爱之情，应该重读“原来”“活泼”“热闹”“逗”。
D．小夏：我喜欢“秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西片的”这句，它把秋风写得多么调皮可爱啊！
（2）小华和小益想将这篇文章的精彩句子摘抄在积累本上，并且对它进行品析。请你根据对文章的理解，完成对话。
      小华：我喜欢“她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。”这一句，但是我讲不清楚它好在哪里。
      小益：你可以试着从修辞方面来品析，它运用了

拟人

拟人

的手法，妙处是

将小草人格化，秋风来时一地的草都做着柔软的金黄的梦，增强语言的美感、表现力，烘托出秋风之柔顺，作者心情之愉悦

将小草人格化，秋风来时一地的草都做着柔软的金黄的梦，增强语言的美感、表现力，烘托出秋风之柔顺，作者心情之愉悦

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（3）每节阅读课后，老师都会留下一个话题给大家讨论。本期讨论话题如下：自然界中的秋风都是一样的，但拓展材料《秋风引》中刘禹锡眼中的“秋风”与《孩子与秋风》一文中的“我”眼中的秋风，与孩子们眼中的秋风却完全不同，你觉得是为什么呢？请你结合文章与补充材料谈谈你的理解。
拓展资料①
秋风引唐•刘禹锡何处秋风至？萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。拓展资料②
      刘禹锡，唐代著名诗人，一生三起三落，经历了数次贬谪。颠沛流离在他乡二十多年。