针对“高中生在校使用手机利大于弊还是弊大于利”这一论题，从“利大于弊”的一方，按照“提出观点—分析观点—界定概念—论证思路—攻防策略”的步骤，列出简要提纲。
提出观点：

高中生在校使用手机利大于弊。

高中生在校使用手机利大于弊。

分析观点：

（1）高中生在校使用手机，有利有弊，但利大于弊；
（2）手机可以增加高中生学习的渠道，有助于获取更多的学习资源；
（3）手机可以拓展高中生的交往空间，提升他们的人际交往能力。

（1）高中生在校使用手机，有利有弊，但利大于弊；
（2）手机可以增加高中生学习的渠道，有助于获取更多的学习资源；
（3）手机可以拓展高中生的交往空间，提升他们的人际交往能力。

界定概念：

（1）手机是现代通讯科学技术发展的产物，代表着人类社会的进步；
（2）手机是高中生了解时事、了解社会的一扇窗；
（3）手机已经成为人们生活中一种重要的工具。

（1）手机是现代通讯科学技术发展的产物，代表着人类社会的进步；
（2）手机是高中生了解时事、了解社会的一扇窗；
（3）手机已经成为人们生活中一种重要的工具。

论证思路：

（1）学校是高中生学习的主要场所，应该为高中生的学习和成长提供更为便利的条件，手机可以为高中生的学习和生活提供便利，促进高中生的学习和成长；
（2）学校应该培养具有宽广视野和强烈社会责任感的人才，手机可以拓宽高中生的视野，让高中生及时了解社会，思考现实，培养高中生的社会责任感；
（3）高中生在校使用手机，恰好是培养和提升自制力的一个机会，在正确引导下，可以培养高中生遵纪守规严格自律的习惯。

（1）学校是高中生学习的主要场所，应该为高中生的学习和成长提供更为便利的条件，手机可以为高中生的学习和生活提供便利，促进高中生的学习和成长；
（2）学校应该培养具有宽广视野和强烈社会责任感的人才，手机可以拓宽高中生的视野，让高中生及时了解社会，思考现实，培养高中生的社会责任感；
（3）高中生在校使用手机，恰好是培养和提升自制力的一个机会，在正确引导下，可以培养高中生遵纪守规严格自律的习惯。

功防策略：

（1）任何被广泛应用的科学技术产品往往都是有利有弊的，但一定是利大于弊，否则就不能被人类广泛应用；
（2）高中生渴望在校使用手机，渴望在更宽松的环境里学习、成长的心理是正常的，不应予以粗暴限制；
（3）学校可以制定相关的规章制度，限制学生对手机的使用，充分发挥手机有利的一面的作用；
（4）对方举例时，反问对方同学为什么坚称手机弊大于利却还带手机到学校来使用。

（1）任何被广泛应用的科学技术产品往往都是有利有弊的，但一定是利大于弊，否则就不能被人类广泛应用；
（2）高中生渴望在校使用手机，渴望在更宽松的环境里学习、成长的心理是正常的，不应予以粗暴限制；
（3）学校可以制定相关的规章制度，限制学生对手机的使用，充分发挥手机有利的一面的作用；
（4）对方举例时，反问对方同学为什么坚称手机弊大于利却还带手机到学校来使用。