阅读下面的文字，完成下面各题。
野菊花开      ①我爱菊，尤爱野菊。时值野菊各放的深秋，我来到了大山深处的一所小学教书。那盛开的野菊花金灿灿的，分明有大把阳光在里头，给校园周边镶了一道金边。
      ②开学不久，坐在教室最后的小女孩杨平引起了我的注意。她蓬松着乱发，眼圈发黑，可听起课来，一双大大的眼睛却总是那么专注。她每天都在上课铃响后才进校，而放学又是第一个跑出校园。
      ③当地政府为边远贫困地区的孩了免费提供了“营养加餐”。用餐时，孩了们无不欢呼雀跃，恰似一群快活的小精灵。我仿佛看到了那嗷嗷待哺的羔羊，那张着嘴等候妈妈喂水喂食的小鸟，那围着母鸡“叽叽”叫个不停的雏鸡。
      ④一天中午，几个孩子神秘兮兮地凑到我身边，告诉我杨平怪怪的，每天都不吃加餐，把鸡蛋和牛奶藏在书包里。“为什么呀？”我惊讶地问。“不知道。她什么都不说。”她的同桌抢着回答。这到底是怎么回事？我心里打了个结。
      ⑤第二天，我不露声色地观察，果然发现杨平把鸡蛋和牛奶塞进书包里了。我走过去，关切地问：“杨平，你怎么不吃呢？”“老师，我不想吃。”那声音很轻，轻得仿佛只有她自己才能听得到。“是真心话吗？”我追问。她抿着嘴，摇着头，没有言语，泪珠却在眼眶里打转。
      ⑥放学后，我决定到杨平家去家访。等我到她家门前，透过门缝，我看到一幅令人揪心的画面：一个瘦小的身躯蹲在土灶前，不停地向灶孔里添着柴草，一股股浓烟直往外冒。她一边用小手揉着眼睛，一边把嘴对准灶孔“扑哧扑哧”地吹着。火苗升腾后，她才侧身在板凳上飞快地写起作业来。
      ⑦我连忙推门进去，杨平搬来板凳，请我坐下。我轻轻地问：“你爸爸妈妈呢？”“爸爸到地里干活去了，妈妈在睡觉。”杨平回答，“睡觉？”我不解地问。“妈妈瘫痪了，常年躺在床上。”小杨平的话让我如针扎般地难受。
      ⑧此时，我心中的“结”已解开了八九分。我心疼地说：“你把鸡蛋和牛奶带回来是……”小杨平含着泪说：“妈妈很难每天吃上一个鸡蛋，喝上一杯牛奶，所以……”听到这儿，我鼻子酸酸的，一把将杨平楼在了怀里。
      ⑨走在同校的路上，我的心里好似打翻了五味瓶。“我不想吃”这句话说得很轻，可实际挺沉重的，它久久地萦绕在我的耳边。
      ⑩走着走着，忽然，我远远望见校园周边正在吐艳的野菊，它们是那样的灿烂芬芳。
（1）联系上下文，解释下列词语的意思。
①萦绕：

环绕或围绕，文中指杨平的话让“我”久久不能忘记。

环绕或围绕，文中指杨平的话让“我”久久不能忘记。

②欢呼雀跃：

高兴得像麻雀那样跳跃起来，形容十分欢乐。

高兴得像麻雀那样跳跃起来，形容十分欢乐。

（2）文章写了一件什么事？请你用简练的语言写下来。

学校开展“营养午餐”活动，杨平将鸡蛋和牛奶藏了起来，“我”去她家家访，发现她把鸡蛋和牛奶留给了瘫痪在床的妈妈，“我”很感动。

学校开展“营养午餐”活动，杨平将鸡蛋和牛奶藏了起来，“我”去她家家访，发现她把鸡蛋和牛奶留给了瘫痪在床的妈妈，“我”很感动。

（3）第⑥自然段画横线的句子对小女孩进行了

外貌

外貌

和

动作

动作

描写，细致描写了

小女孩杨平向灶孔添柴草

小女孩杨平向灶孔添柴草

的画面，这样表达的好处写在下面的横线上。

通过外貌和动作描写，突出了杨平是一个能干、懂事的孩子。

通过外貌和动作描写，突出了杨平是一个能干、懂事的孩子。

（4）结合短文第⑦自然段想一想，我心中的“结”具体指的是什么？

杨平不吃牛奶和鸡蛋，把它们藏在书包里。

杨平不吃牛奶和鸡蛋，把它们藏在书包里。

（5）有同学认为，把短文的第⑩自然段删去也可以，你同意吗？请根据短文，从不同角度说出两个理由。

不同意。首尾呼应、点明中心，借物抒情或借野菊花赞扬了像杨平一样的山村孩子默默无闻、能干懂事的品质。

不同意。首尾呼应、点明中心，借物抒情或借野菊花赞扬了像杨平一样的山村孩子默默无闻、能干懂事的品质。