阅读短文，完成问题。
ㅤㅤ学校在进行跨学科主题学习的教学设计过程中，设计了以“‘舟’渡古今耀中华”为主题的课程。①通过该课程，学生能够从人文与科学两个角度理解“舟船”意象的相关内容，在学科之间达成双赢。
ㅤㅤ本课程设计活动一：参观当地造船厂，邀请造船师傅工程师介绍舟船构造和中国古代造船历史，体会工匠精神。学生在此基础上自选“船文化”相关话题，搜集材料并进行汇报展示，组建学习小组。力争让学生从多个维度探究舟船文化所折射出的中国传统文化。
ㅤㅤ本课程设计活动二：参观艺术博物馆，寻找与舟船相关的画作，汲取灵感，并结合课本具体诗歌篇目，通过为其绘制插画，感受诗人歌唱中碧水白帆、钟声客船、轻舟远山、月夜橹声等审美意蕴与艺术表现。②
ㅤㅤ无论是我们中华民族精神气度中所根植的“同舟共济”的合作态度、“逆水行舟”的忧患意识、“学海无涯苦作舟”的求学品质等，还是鼓舞着一代代华夏儿女为实现伟大的“中国梦”接续奋斗的“红船精神”，都与“舟船”有着密不可分的联系。③因此围绕“舟船”意象开设跨学科课程是对弘扬中华优秀传统文化的时代召唤的热切回应。④
（1）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

D

D

A.此基础上学生在自选“船文化”相关话题，进行汇报展示并搜集材料，组建学习小组。
B.学生在此基础上自选“船文化”相关话题，搜集材料并进行汇报展示，创造学习小组。
C.在此基础上学生自选“船文化”相关话题，搜集材料并进行汇报展示，创造学习小组。
D.学生在此基础上组建学习小组，自选“船文化”相关话题，搜集材料并进行汇报展示。
（2）将“如今，我们中国第一艘载人航天飞船仍然使用了这个‘舟’作为名字，只不过，这一回，它要航行的已经是遥远的太空了。”这句话插入原文，恰当的一项是

C

C

A.①处
B.②处
C.③处
D.④处
（3）为了碰撞出创作的火花，老师布置大家完成围绕以“舟船”为主题的仿写任务。请你选出没有使用修辞手法的一项是

B

B

A.船头傲然地高高翘起，像一匹脱缰的野马向浪涛冲过去。
B.在这种船里仿佛是在水面上坐，坐得稍不小心，就会船底朝天，发生危险，但是也颇有趣，是水乡的一种特色。
C.海浪轻轻地拍着船头和船舷，船身略侧，向前滑去时轻盈得如同一只掠水的小燕儿。
D.渔船都扬起白帆，往来拉网，仿佛是成群结队翩翩飞舞的白蝴蝶。