课外阅读。
迟到以后
      我离教室越来越近了。传达室的挂钟告诉我，我竟迟到了30分钟！每走近一步，我的心就跳得格外剧烈。“谁叫你起得这么晚呢？你看还有10分钟，第一节课就要下课了！”我暗暗责备自己，担心老师会严厉地批评我，同学们会投来责备的目光……
      走到教室门口，我更慌张了。是进，还是退？我犹豫不决。但是，我忽然想到，在这关键时刻，后退一步，就是容忍自己的错误，就是向自己的弱点退让；前进一步，就是克服缺点的开始，就能多学点儿知识。想到这里，我毅然地抬脚跨进教室。
      教室里，同学们正在全神贯注地听老师讲课。“报告！”我刚喊出口，几十双眼睛刷地一下盯在我身上，我赶快低下头，只感到脸上发烫。这时，老师走了过来，严肃而又亲切地询问我：“李文同学，今天怎么来得这么晚呢？”我轻轻地回答：“我……我……”
      昨晚看电视看得太晚了，今天睡过了头。我的头更低了。老师看出了我的心情，亲切地叫我坐下，诚恳地说：“珍惜这短短的几分钟！”我偷偷地看了一下周围，同学们的目光也是和善的……
      亲切的教诲，善意的目光，使我忐忑不安的心情渐渐平静下来，我暗下决心，要把损失的时间补回来。我坐好后，迅速拿出书和笔记本，带着悔恨和决心，认真地记下了这宝贵的几分钟内学到的知识。
（1）联系上下文解释词语。
①犹豫不决：

迟疑、拿不定主意。

迟疑、拿不定主意。

②全神贯注：

全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。

全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。

（2）这篇短文主要写了一件什么事？

短文主要写了“我”迟到了，老师没有批评“我”，而是很亲切地教诲“我”要珍惜时间，“我”忐忑不安的心平静下来，决定要把时间补回来的事。

短文主要写了“我”迟到了，老师没有批评“我”，而是很亲切地教诲“我”要珍惜时间，“我”忐忑不安的心平静下来，决定要把时间补回来的事。

（3）对文中画线句子的理解正确的是

A

A

A．运用动作描写表现了“我”的悔悟。
B．运用心理描写表现了“我”内心的忐忑。
C．运用语言描写表现了“我”的无奈和尴尬。
（4）“我”迟到以后，老师是怎样对待“我”的？（用文中语句回答）

老师看出了我的心情，亲切地叫我坐下，诚恳地说：“珍惜这短短的几分钟！”

老师看出了我的心情，亲切地叫我坐下，诚恳地说：“珍惜这短短的几分钟！”

（5）读了这篇短文，你认为应该怎样对待时间？

我觉得要合理安排时间，认真地完成老师布置的作业，上学不迟到。

我觉得要合理安排时间，认真地完成老师布置的作业，上学不迟到。