课外阅读。
天使      ①小时候，我是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。无论在家里还是在学校，父母和老师、兄弟和同学都极其厌恶我，然而，在心里我渴望着大家的关爱，就像人们渴望神的福泽一样。我独处的时候常常默默祈祷：神啊！给我善良、给我宽厚、给我聪明吧，我也想如卡尔列一样成为同学们的榜样。可是，神正患耳疾，我的祈祷没有一句应验。我依然是个令人生厌的“坏孩子”，甚至因为我，没有老师愿意带我们这个班。
      ②三年级的第一学期，学校里来了一位新老师，她就是年轻的玛利娅小姐。玛利娅小姐刚一站到讲台上，整个班里都沸腾了，她太漂亮啦！我带头吹口哨、飞吻、往空中扔书本，好多男生跟我学，我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。
      ③玛利娅小姐没有像其他老师那样大声叫嚷：“安静！安静！”她始终面带微笑地望着我们。奇怪，这样我反而感到无聊，于是我一个手势，大家立即停止了胡闹。玛利娅小姐开始自我介绍，当她转身想把自己的名字写到黑板上时，才发现讲桌上没有粉笔。我注意到她的眉头皱了一下，很快又舒展了，心想，糟了，她肯定识破了我们的把戏。但是，玛利娅小姐却转过身来问：“谁愿意替老师去拿盒粉笔？”刚刚平静下来的沸腾又开始了，怪声怪气的笑声再次淹没了整个教室，好多男生争着去干这件事。
      ④玛利娅小姐请大家不要争，她会挑一个最合适的人选。玛利娅走下讲台，仔细查看了每一个人，最后她说：“基恩，你去吧。”我说：“为什么是我？”“因为我看得出你热情、机灵，又具有号召力，我相信你会把事情做得很好。”
      ⑤我热情？我机灵？我具有号召力？我竟然有这么多优点？玛利娅一眼就看出了我的优点！要知道，在此之前从未有人说过我哪怕一点点的好处，甚至我自己都认为我是一个被神抛弃的孩子。
      ⑥我很快取回一盒粉笔，因为它就藏在教室后面的草丛里。当我正要把粉笔递给玛利娅小姐时，我发现我的手指缝里存满了污垢，衬衣袖口开了线，裤腿上溅满了泥点，更糟糕的是我五个脚趾全从破了的鞋子里露出了头。我很不好意思，可玛利娅小姐一点也不在意这些，她接粉笔的时候给了我一个天使般的微笑，那微笑像一朵百合花，淡雅而美丽。玛利娅小姐就是神派来的天使。
      ⑦从此，我决定做一个上进、体面的人，因为我知道天使正在注视着我。
（1）第①段的描述对下文进一步展示“我”作了铺垫，请你用一句话评价一下这时的“我”是个什么样的孩子。

“我”是一个调皮、捣蛋，但内心深处非常渴望上进的孩子。

“我”是一个调皮、捣蛋，但内心深处非常渴望上进的孩子。

（2）第⑥段画横线的句子描写“我”的

外貌

外貌

，其作用是

“我”开始注意自己的外表，意识到自己的不足，暗示“我”已经开始转变。也能体现玛利娅小姐博大高尚的情怀和远大的目光

“我”开始注意自己的外表，意识到自己的不足，暗示“我”已经开始转变。也能体现玛利娅小姐博大高尚的情怀和远大的目光

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（3）玛利娅小姐根据什么对基恩做出“热情、机灵，又具有号召力”的评价？

我带头吹口哨、飞吻、往空中扔书本，好多男生跟我学，我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。我打了一个手势，大家立即停止了胡闹。

我带头吹口哨、飞吻、往空中扔书本，好多男生跟我学，我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。我打了一个手势，大家立即停止了胡闹。

（4）短文在描写人物时运用的主要方法是什么，有什么作用？

在描写“我”时，运用了心理描写，表现了“我”善良，渴求关爱，希望成为同学们的榜样，见到老师皱眉时、听了老师表扬后等的心理反应，最后决定做一个上进、体面的人。在描写玛利娅老师时，运用了语言和神态描写，体现了老师对学生的热情鼓励和积极引导。

在描写“我”时，运用了心理描写，表现了“我”善良，渴求关爱，希望成为同学们的榜样，见到老师皱眉时、听了老师表扬后等的心理反应，最后决定做一个上进、体面的人。在描写玛利娅老师时，运用了语言和神态描写，体现了老师对学生的热情鼓励和积极引导。

（5）你怎样理解“天使”这个题目？

因为玛利娅小姐具有天使般的美德——宽厚、仁爱，善于发现学生优点；同时，以“天使”为题点明文章中心，表达了“我”对玛利亚老师的喜爱和赞美之情。

因为玛利娅小姐具有天使般的美德——宽厚、仁爱，善于发现学生优点；同时，以“天使”为题点明文章中心，表达了“我”对玛利亚老师的喜爱和赞美之情。