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《从百草园到三味书屋》节选
（鲁迅）ㅤㅤ①出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
ㅤㅤ②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
ㅤㅤ③不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
ㅤㅤ④“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
ㅤㅤ⑤“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
ㅤㅤ⑥我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
ㅤㅤ⑦我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
ㅤㅤ⑧三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
ㅤㅤ⑨“人都到那里去了？！”
ㅤㅤ⑩人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
ㅤㅤ⑪“读书！”
ㅤㅤ⑫于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
ㅤㅤ⑬“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。”
ㅤㅤ⑭我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
ㅤㅤ⑮先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
（1）下列对课文《从百草园到三味书屋》的分析和理解，不正确的一项是

A

A

A.本文的标题既交代了写作对象，又交代了文章的写作顺序为时间顺序。
B.本文记叙了作者由童年嬉戏到长大读书的成长过程，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实再现了当时儿童入学前后的生活。
C.“我”在三味书屋的学习生活主要是读书、习字、对课，可以用苦中作乐来形容。
D.形象鲜明，语言精炼，是这篇散文的特点之一。例如作者着重刻画的人物私塾先生，只用片言只语，人物的音容笑貌便跃然纸上。
（2）下列关于选文内容的分析，不正确的一项是

C

C

A.选文选取三个片段写三味书屋的读书生活，真实生动地再现了作者幼年读书情景。
B.“人都到哪里去了”和“读书”独句成段，节奏明快，突出醒目，起到强调作用。
C.在课堂上同窗用纸湖的盔甲做戏，“我”则画画，表达的意思是先生没有关注课堂，教书水平不高。
D.选文中最后一句“这东西早已没有了罢。”是对往事的深情追忆，语气中透露出对三味书屋那段生活的怀念。
（3）鲁迅在这本书中集中记录了自己生命中出现的一些重要人物，下面是小语整理的人物关系图，请在下图横线处填上合适的人名。

（4）两位老师都对鲁迅的成长有着重要的影响。哪位老师更符合你心目中对良师的期待？请结合文中相关内容加以阐述。