阅读下面的文章，完成各小题。
      ①学校语文组认真学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》，为培养学生语文素养，点燃学生学习激情，培养学生审美情趣，联合美术组开展“品析文字之美感悟自然之美”跨学科主题学习活动。
      ②“花之君子来哪方”，语文老师带领学生们学习《爱莲说》。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节、莲的形态，寄予了作者对理想人格的肯定和追求。学生感受优美的文字，品读莲花坚贞的品格，领悟作者洁身自爱的高洁人格。
      ③“好著丹青图画取”，美术老师带领学生们创作“莲花”，学生们运用学科中获得的语言、数学、观察、绘画、设计等多学科素养表达对花的自我认知与感受体验，形成了一幅幅内容多样的“莲花”，展示学生个性化的学习体验和丰富的研学成果。一幅幅画作，使得学生们都驻足观赏，不舍离开……
      ④这次跨学科主题学习的尝试，从文本出发，学科联动，让学生们有了个性化的学习体验：展现着学生的动人风采。
（1）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

B

B

A.学生感受莲花坚贞的品格，品读优美的文字，领悟作者洁身自爱的高洁人格。
B.学生品读优美的文字，感受莲花坚贞的品格，领悟作者洁身自爱的高洁人格。
C.学生感受优美的文字，领悟作者洁身自爱的高洁人格，晶读莲花坚贞的品格。
D.学生品读优美的文字，领悟作者洁身自爱的高洁人格，感受莲花坚贞的品格。
（2）将“这不，在老师们的带领下，学生们捕捉夏的气息，流连在东湖的莲花丛中，探寻花开的声音。”插入原文，恰当的一处是

A

A

A.第一段段尾
B.第二段段尾
C.第三段段尾
D.第四段段尾
（3）下列与选段中画波浪线的句子表达方式相同的一项是

C

C

A.山坳里不再光秃秃，森然的树木送来清凉的空气。
B.又走了一段，我心跳，头也发涨，连忙摸摸衣袋中的硝酸甘油，坐了下来。
C.无论怎样的高山，只要脚踏实地一步步走，终究可以达到山顶的。
D.路起始处有几户人家、几棵大树、一点花草，点缀着这座光秃秃的山。