阅读下面的材料，根据要求写作。
      唐代名臣马周出身寒微，为改变命运，他刻苦攻读诗书，不到二十岁便学富五车，胸有甲兵。马周起初并不如意，后来来到长安，投靠到中郎将常何的门下。他深知只要取得常何的信任，就有很多的机会见到皇上。有一年天下大早，太宗诏令文武百官畅言得失。常何乃一介武夫，不知道说些什么，马周便代他上呈建议二十多条。太宗知道这些文辞优美，条理清晰的建议是马周所提之后，立刻派人到常府请马周入宫。马周没有来，太宗派人催促了几次。因此，历史上留下了太宗礼贤下士、三请马周的佳话。后来马周被太宗委以重任。马周临死之前，他让家人把他这些年上疏的奏折统统烧掉，他说：“管仲和晏子，因经常指出国君的错误而出名，我不想做这样的人。”马周死后，唐太宗为他举行了国葬，并把马周的遗体葬在自己的皇陵边上。
      班级计划举行古代人物品评活动，马周、唐太宗二人，你对哪个人感触较深？请结合材料内容，写一篇发言稿，阐述你的感受与思考。
      要求：结合材料，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

【考点】任务驱动作文．

【答案】材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。
由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：
①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。
②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。
③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。
④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。
⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。
⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。