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讨分数的人      一阵小跑声过后，学校走廊里，一个男生小声而急促地叫我，我立定问他：“有什么事吗？”他期期艾艾地说：“我——我能到——到——你的办公室去——去说吗？”我点点头。他进来后，小心翼翼关上门后，将手上卷着的画纸摊开在我面前说：“老师你看，我觉得自己画得挺好的，为什么只有65分呢？我看他这张还没我的好呢，他都70分呢。”他把同桌的那张画也摊了开来。啊，原来是来讨分数的。这是期中考试，临摹书上的一幅写意国画《梅花麻雀图》。
      两张画摊在桌上，我给他分析：“你这张，梅花点得还蛮像样，麻雀的形体姿态也不错，可偏偏是‘点睛之笔’不准确，眼睛是麻雀最传神绝妙之处，你却画歪了，这不是犯了常识性的错吗？他这张也有缺点，梅花浓淡深浅缺少变化，但作为画面主体的麻雀画得还是到位的……”
      他听明白了，似乎也服气，但还不走，磨磨蹭蹭，抓了一会儿头皮，终于说出了要说的话：“老师，你这次能不能开开恩，送我5分，下次还你，行不行？”
      我笑了起来，教书好些年了，还没碰到过这样的学生。
“你说说看，为什么一定要送你5分呢？”
“你表扬过我的，说过我画画蛮好的。”
“啊，我表扬过你？”
“是的，你表扬过我两次，一次画素描头像，你说我暗部画得蛮透气，没有闷掉。还有一次画水彩，你说我天空染得蛮透明，没有弄脏。”
“可是这次你只能得65分呀，再说这是考试，老师应该公正，是不是？”
“可是我这次已经向我爸说过我美术考得不错的，否则老爸要说我吹牛，又要打我的……”
“65分已经超过及格线了，以后再努力一下就是了。”
“不不不，老师，我只好实话告诉你，这次期中考，几门主课我都没考好，语文65分，英语刚及格，数学只得了55分。我爸气死了，用皮带抽我，用脚踢我，说我没有一门考得像样，我说我副科蛮好的，美术至少能考70分……老师，你看——”
      他撩起一条裤腿，露出了几条青紫的伤痕。我不再多说，拿出一张宣纸，让他重画一幅。半小时后，我用朱笔在他的画上写了个“70”，很醒目。出门时，他向我鞠躬，又轻轻问一句：“老师不会告诉其他同学的，对吗？”我含笑。
      多年以后……
      我在地铁月台上等车，一旁座椅上一个男子向我微笑行注目礼，而后站起来说：“您不是教我们美术课的老师吗？”“你是？”我记不得他是哪位了。他说：“我就是那个向你讨分数的学生呀！”于是我想起了20多年前的那一幕。月台上，我俩相互把当年的故事一点点补充完整。
      我问他现在在哪里工作，他说了一家公司的名称。“那么，你现在是否经常向你的老板要求加薪？”我和他开起了玩笑。他笑了，有些腼腆地说：“我们公司人不多，我当家。”
“啊，那你就是老板了，你后来学的什么专业？”
“计算机专业，毕业后搞软件设计。”
“你过去数学好像不怎么好的，怎么选了这一行？”
“老师，你还记不记得，那次在你办公室里你对我说的一句话，你说，像你这么聪明，想得出讨分数的人，怎么可以数学不及格？”
      我记不清是否说过。即便记得，我又如何会想到，他会因为我不经意的一句话改变了自己呢？
（选自《青年博览》2016年第9期略有删改）（1）结合文章中的具体情境理解词语意思。
期期艾艾：

说话吞吞吐吐不流利的样子。

说话吞吞吐吐不流利的样子。

          点睛之笔：

传神绝妙之处，文章中指麻雀的眼睛。

传神绝妙之处，文章中指麻雀的眼睛。

（2）文中说“月台上，我俩相互把当年的故事一点点补充完整”，请用简洁的语言概括这个故事。

男生对父亲说美术期中考试能考70分，结果没有考到，怕父亲打他向“我”讨分数，“我”问清原因让他重画后如愿。

男生对父亲说美术期中考试能考70分，结果没有考到，怕父亲打他向“我”讨分数，“我”问清原因让他重画后如愿。

（3）从人物描写的角度赏析下面语句。
句1：他进来后，小心翼翼关上门后，将手上卷着的画纸摊开在我面前……
赏析：“句1”运用了动作描写和神态描写，通过“

进来

进来

”“

关上

关上

”“

摊开

摊开

”一系列动作，和“

小心翼翼

小心翼翼

”这一描写神态的词语，表现出了他向“我”讨分数时的

小心、有礼貌

小心、有礼貌

。
句2：出门时，他向我鞠躬，又轻轻问一句：“老师不会告诉其他同学的，对吗？”
仿照对“句1”的赏析，试从人物描写的角度赏析“句2”：

运用了动作描写和语言描写，表现出他对“我”的感激，以及怕“我”说出去的担忧。

运用了动作描写和语言描写，表现出他对“我”的感激，以及怕“我”说出去的担忧。

（4）文章的结尾很有特色，试着分析这样结尾的好处。

用反问句结尾，抒发感慨，余味悠长，引发学生的思考。

用反问句结尾，抒发感慨，余味悠长，引发学生的思考。