课内阅读。
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”“好吧，就明天。”我说。我的回答让她喜出望外。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
（1）第①段画横线句子中的“悄悄地”和“偷偷地”为何不可以互换呢？
（2）“母亲扑过来抓住我的手”“母亲进来了，挡在窗前”从描写角度品析其中“扑”“挡”的表达效果。
（3）第②段“可我……睡不了觉。”属于哪种记叙顺序？它在文中有何作用？
（4）短文为何反复写“看花”这一内容，请说出你的理解。
【答案】（1）“悄悄地”为了让儿子彻底发泄心中的痛苦，母亲无声离开，突出母亲的谨慎小心，对儿子痛苦心情的充分体谅；“偷偷地”是对儿子不放心，担心儿子做出“傻事”，表现出母亲对儿子的细心关爱。
（2）动作描写（细节描写），刻画一个时刻为着儿子着想，性格鲜明、感人至深母亲形象。
（3）插叙。补充说明母亲的病具体到哪种地步，突出母亲做出超常努力，对孩子无私的爱（突出母爱的伟大）
（4）“看花”是全文围绕的中心事件；“看花”的母爱的集中体现；“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
（2）动作描写（细节描写），刻画一个时刻为着儿子着想，性格鲜明、感人至深母亲形象。
（3）插叙。补充说明母亲的病具体到哪种地步，突出母亲做出超常努力，对孩子无私的爱（突出母爱的伟大）
（4）“看花”是全文围绕的中心事件；“看花”的母爱的集中体现；“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
【解答】
【点评】
声明：本试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布。
发布：2024/5/23 20:38:36组卷：117引用：3难度：0.5
相似题
-
1．阅读下面文字，回答问题。
回忆朱自清先生
徐知免 记得幼年时候，我在家乡的一所实验小学读书，二年级的级主任沙老师选了一些当代作家的散文让我们阅读，还要背诵，其中就有朱自清先生的作品。那文章开头是：“燕子去了，有再来的时候；桃花谢了，有再开的时候……”另外还选了冰心女士的《寄小读者》。这些散文精品油印出来，老师给我们用浅红色绒线订成一个本子。这印象至今依然鲜明不褪。
后来我之所以认识朱先生，大概还是吴达元老师介绍的。40年代初，正值抗日战争时期，朱先生住在昆明北门街西南联大单身教员宿舍——这地方刚好就在我所就读的中法大学斜对面，中间隔着一条叫做丁字坡的石板砌的坡路。这是一座老式戏园模式的建筑，背后就是圆通公园。
当时除了在学校学习外，我还在一家报刊工作，任兼职编辑。我去向朱先生约稿，但约稿的事我现在一点都不记得了，反正是拿到稿子招呼一声就回报社了；至今仍留在脑海中的是那篇文章登出来后我去送样刊和稿酬的那一天的事。
这天下午，我兴冲冲地走进联大教员宿舍，朱先生就在大厅的长桌旁边接待我。我把报纸递给了他，他找到他的那篇文章：《人话》。看着看着，他脸红了，不高兴地对我说：“你们怎么随便改动我的稿子呢？”
我申辩没改他的稿子。
朱先生指着报上的文字说：“怎么没有改呢？这里原来是‘呆’字，不是给改成‘待’字了吗？“他又说，他之所以这样写，是有自己的道理的，不是随便下笔。这两个字有时虽可代用，但“味儿不一样”。他很生气，甚至有点口吃。我表示歉意，说回去查一下，然后告辞。
回到报社，了解过后，才知道这个字确实是编辑部改的。
这篇题目为《人话》的文章一开头就写道：
“在北平呆过的人应该懂得‘人话’这个词儿……”
果然，朱先生原稿上写的“呆”字被用红笔改成了“待”字。
这件事直到五十年后还被提起。1994年，我访法归来，经过北京，去看望老友熊剑英兄（他四十年代时任《大国民报》主编），他拿出一本《朱自清全集》第三卷来，翻到那篇文章，说：“就是这一篇。后来朱先生要编选成集，他身边的那份剪报遗失了，曾托人找我，我抄了一份给他寄去，他曾回信表示感谢。你看，朱先生在序言中还郑重地提到这件事。真是学人风范呢！”
我想，像这样的一位散文大家，他写作的态度实在是十分严谨的，每一个字，每一句话都要经过仔细推敲，然后定稿；作为编辑，怎么可以随意改动呢？一定要改，也应当先向作者提出才是啊。好像巴金先生曾在一篇文章里讲过，担任编辑首先要学会不改稿，（手头无原文，记得意思如此）这就是要人慎重对待别人的劳动成果的意思吧。
跟朱先生第一次见面就是这样的不愉快，但第二次见面时的谈话却是一件令人愉快的事。这时，那份报刊早已停办。这一天，我正从青云街走上坡去，正好遇到他同路。朱先生说：“你最近在报上写了一篇叫《绘画》的文章，是吗？”
我说：“是的，朱先生。”
他问道：“那个副题‘给渭源人看看的’，‘渭源人’是指谁呢？”
我告诉他这是我中学时代的一位老同学，现在联大念书，叫张书城。他的家乡是甘肃渭源。
“哦，”朱先生说，“写得好。我希望你多写些这样的散文，写它几十篇，我来给你出集子。”
我从来没有听过朱先生的课，但听到先生的称赞心里很愉快。这是他对后生的一种热情鼓励，真是令人难忘。不过，在当时，跟不少青年人一样，我更为闻一多老师所吸引，总是怀着满腔热情，去参加一些社会活动，这时已经失去了某些“闲情逸致”了。我没有再写这类抒情文字，也不曾再去拜访过朱先生。
战时教授的生活是异常清苦的。朱先生一家人都在四川，就他一个人在昆明。我有时看见他从街上走过，但给我印象最深的一次说：有一年，冬天的一个下午，我和几个同学坐在云大校门斜对过的那家茶馆里喝茶——当时云大的门是朝东开的，不像现在的大门朝南——昆明的冬季不冷，一般是不下雪的。但是这一年，不知怎么的，灰色的天空里却骤然飘起了点点雪花，这时，我看见有个戴圆边眼镜的中年人，身上披着一条深棕色的毛毯，冒着雪，从丁字坡瑟瑟地走下来。那正是朱先生。
去年夏天我重返昆明，偿我多年宿愿，我特意两度从青云街走上北门，旧日南菁学校的故址上新建了一所中学，矗立着一排排白色的楼房，那个曾经作过西南联大教员宿舍的古老戏园已经荡然无存。丁字坡还在，依旧是石头路，但石板已大部倾塌，破损，显露出褐黄色泥土坡的两旁，长着仙人掌和一种白色花枝的亚热带植物，垂条扶疏，一片烂漫。
（选文有改动）
（1）梳理选文内容，完成下面的表格。
（2）选文交代“我”为闻一多老师所吸引的事，有什么用意？两次交往 事件 朱自清先生的美德 第一次见面 朱先生对随便改动他的稿子很不高兴。 ① 第二次见面 ②
提携后辈
（3）请从景物描写或人物描写的角度，赏析选文中加横线的句子。
（4）选文表达了作者对朱自清先生怎样的情感？
（5）选文中朱自清先生提到汉语言文字的“味儿”，在这里我们可以把这个“味儿”理解为“意味”。在你的阅读体验中，有没有发现这种有“味儿”的文字？请举出一例，并进行解读。发布：2026/5/11 13:30:1组卷：29引用：2难度：0.5 -
2．记叙文。
老先生的礼数
ㅤㅤ①采访老先生，常常被他们身上的礼数而感动。
ㅤㅤ②比如采访老画家戴敦邦，每次我离开他家时，不管他在做什么，必定要放下手中事，起身拄着拐杖一直送我出家门。直到楼道口，他还叮嘱他儿子把我送出小区到大路上为止。有时我走出很远，回头一看，发现他竟然还站在楼道的大门前，犹自微微摇手目送。我想我只是一个微不足道的后辈，何以克当。
ㅤㅤ③溽暑天气，为了作画，他在室内穿着棉袄，走到楼道门口时，还是这样一身打扮。来来往往着短装的行人与他擦肩而过，更衬托出一身冬衣的他与众不同。这是一幅我想永远记在心里的画面。不用一个字，就是这样一个老人在大毒日头下的身影。
ㅤㅤ④这是待客之礼，不止戴先生如此，采访历史学家陈绛也是这样。
ㅤㅤ⑤88岁的他住在医院病房，我告辞的时候，他执意起身。我连忙扶住他的胳膊说“留步留步”。他却仰起脸笑道：“我要散散步，不如你陪陪我。”这样一来，倒显得不是他来送我，而是我在陪他。
ㅤㅤ⑥就算这样，老先生们还会说自己做得不到位。比如陈绛说到一个细节：他小时候到外地读初中，一次在家书的信封上写了父亲的名讳，下面用“先生展”，当时陈绛觉得“展”字比“收”或“启”字新奇。没想到放假回到家里，父亲拿出这个信封，对陈绛说，对长辈不能用“展”字，这是不恭敬的，并提醒他日后用字遣词时要注意长幼有序。
ㅤㅤ⑦我心里想，现在连手写书信都是稀罕物了。人际交往，整天短信来、微信去，张口就是“喂”“哎”“哦”，哪里还用得上体现辈分的称呼呢？大家在群里，直接“@”一下就算是叫人了。那些尊称与谦辞，曾经是日常交际里的常用语，如今则像是少数人才掌握的暗语。但也正因为用的人稀少，一旦有人运用，反而更能让人确认说话者的出身。
ㅤㅤ⑧有一次，我去上海闵行采访一位老年社区志愿者，我说了些恭维他的话，对方立即从座位上欠身，口里连说“不敢不敢”。而在问我的情况时，他则一直用“敢烦”和“府上”等词语，这让我印象深刻极了。后来一问，对方果然是位老大学生。和这样的老先生说话，自己也不敢怠慢。语境形成的气场，宛如一只巨手推着我的脊背，使我挺直身体，端正姿态，整个人因为肃然起敬，而变得像样起来。
ㅤㅤ⑨他们让我想起了我的祖父。在我幼时，他曾抱着我，让我坐在他的膝盖上，教我：“问人姓名说贵姓，说到自己用鄙人。赞美别人用高见，无暇陪客说失陪……”但这些用词，到了我父母那一代人，使用率就很低了。到了我们这代人身上，几乎全体湮没。一次，一位老先生称呼我“世讲”，我竟然疑心他不善用电子设备打错了字。后来一查，才惭愧地意识到，这是老派人对朋友后辈的称呼。
ㅤㅤ⑩究竟是什么使这些本来世代因袭的礼教失去了继承的土壤呢？时代的变化、社交方式的变化、外来用语以及网络词汇的冲击，使得许多社交礼仪已经改变，让许多古雅的做派如出土古董一般。当今时代，人们更乐意彰显自己的见识和地位，刷存在感和博人眼球才是常有的姿态，而谦恭自抑，反而显得有些落伍了。
ㅤㅤ⑪其实，老派人坚持的礼数，并不仅仅是为了恭维对方而存在。这种时刻自省的谦恭是在提醒人们，不要自以为是，要晓得山外青山楼外楼。眼前的一切并非所有的世界。就像见过钧窑器皿的人，即便再使用塑料杯子，也知道，除了眼下普及的生活方式，还可以有另外一种生活方式。
（文/沈铁伦选自《最文摘》）
（1）仔细阅读文章，完成下面表格。
（2）按要求回答下面问题。采访老画家戴敦邦 ①
采访历史学家陈绛“我”离开时，他坚持送“我”却说想让我陪他散步 ② 采访一位老年社区志愿者 ③ 回忆祖父 ④
①从人物描写角度赏析选文第⑤段画线句的表达效果。
②从修辞角度赏析选文第⑧段画线句的表达效果。
（3）谈谈你对文末“另外一种生活方式”的理解。发布：2026/5/11 13:0:7组卷：7引用：1难度：0.5 -
3．阅读下面的文字，完成各题。
芬芳的蜡梅花
秦湄 ①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花--几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生……
②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。
③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字--而且右边多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说，“我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了……
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的“底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说，“我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试过……”
⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然，他们开始配合我“帮助”我了。
⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他在卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花……
⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。
⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一听就明白了，大声大气地说：“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了”，我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真的自然景色让我很动心，思付着：哪天带学生来游一回。
⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访梅去！”小胖喊，“我带路给老师摘蜡梅花去！”
⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花--你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们的心里……
⑪花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子
⑫今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。
（选自《散文•海外版》2019年第4期，有删改）（1）下列对文章的理解和分析，不正确的一项是
A．本文是一篇回忆性文章，以倒叙的方式回忆了“我”与孩子们相识、相处、相知的过程
B．文中“我”自称患有咽炎寻求学生帮助，实质是假的，目的是为了拉近师生间的距高，可以
看出“我”作为老师的机智。
C．文中多处提到“雪花”，开头、中间、结尾都有“雪花”，所以“雪花”是贯穿全文的线索。
D．本文最后一段照应开头、呼应标题，使文章结构严谨。
（2）本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。
“我”自称患有咽炎，→为了给“我”治“咽炎”，学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，。
（3）结合语境，按照要求赏析。
①那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。（请从修辞的角度赏析）
②一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。（请从人物描写角度赏析）。
（4）结合全文内容分析，以“芬芳的蜡梅花”为题有哪些作用？
（5）联系全文谈谈你对“我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。”这句话的理解。发布：2026/5/11 13:30:1组卷：74引用：7难度：0.7
