阅读。
往事依依      ①年华似流水，几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
      ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，徜徉于山水之间，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。
      ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
      ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“绿树阴浓夏日长”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”……令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
      ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。语文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟……
      ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点儿书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
      ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
（1）“我”读《水浒传》会“亲历其境”“津津有味”是因为

C

C

。
A.“我”的家乡长江边焦山一带风景就是《水浒传》中梁山泊的背景。
B.“我”曾目睹官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景。
C.“我”想象着官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景。
（2）下列说法不正确的一项是

A

A

。
A.第①段以“历历在目”“记忆犹新”的夸张写法，引起对往事的回忆。
B.第③段“编织我童年美丽的生活花环”与“让人看不上眼”对比，凸显了石印本《千家诗》于“我”而言的魅力。
C.第④段引用《千家诗》诗句中丰富的颜色描写，抒发了“我”读诗后的美好感受。
（3）短文以“往事依依”为题，文中的“我”深情回忆了少年时代

看《评注图像水浒传》

看《评注图像水浒传》

、

读《千家诗》

读《千家诗》

、

跟着老师学习诗词

跟着老师学习诗词

这三件事，这些往事唤起了“我”的青春激情，催“我”不断奋进。
（4）文中的“我”谈到了一些读书方法，你从中学到了哪几种方法？（至少写出两种）

读古诗或故事要大声朗读；通过图书中的插图想象书中描绘的画面。

读古诗或故事要大声朗读；通过图书中的插图想象书中描绘的画面。

（5）请联系你的读书经历，谈谈你对短文第⑥段中老师的话的理解。

学习语文只读课本是远远不够的，要充分利用课外时间多读书，读有益的书。读书的过程就像和作者在交流，学习他的智慧与知识，就像我在读《海底两万里》时，就被凡尔纳新奇而又合理的想象深深折服，同时了解了各种各样的知识。

学习语文只读课本是远远不够的，要充分利用课外时间多读书，读有益的书。读书的过程就像和作者在交流，学习他的智慧与知识，就像我在读《海底两万里》时，就被凡尔纳新奇而又合理的想象深深折服，同时了解了各种各样的知识。