七年级（1）班的同学们打算以“情感正能量”为主题进行研究性学习，班主任李老师开展了一次班会，请你参与其中并完成下列问题。
体验情感正能量
情境一：顾诵芬，我国飞机空气动力设计奠基人。他在7岁时，曾亲眼目睹日本的轰炸机从头顶飞过，于是从小就立下了“保卫中国蓝天”的志愿，长大后，他报考了浙大、清华、上交三所名校的航空系，皆被录取。毕业后，他就投入了祖国航空事业的建设当中，几十年如一日地勤奋工作，为我国航空科技事业作出了重大贡献，
【我思考】
（1）顾诵芬院士的行为体现了他对祖国的什么情感？（写出两方面即可）
认识情感正能量
情境二：突如其来的新冠疫情打破了青少年学生平静的学习生活，疫情期间目睹种种社会热点事件，青少年的情感价值观是否受到影响？北京师范大学某课题组对近两万名师生进行了调研，结果显示，97.51%的青少年表示“敬佩在抗疫一线英勇奋战的人”，91.11%的学生表示“要好好学习，长大后为社会作出更多贡献”，同时，94.76%的学生表示自己能够做到遵守社区管理规定。北京师范大学教授张志勇说“在重大疫情面前，广大青少年展现了昂扬向上的精神面貌。”在他看来，全民抗疫唤醒了青少年的正面情感，促使他们更多思考并承担社会责任。
【我分析】
（2）全民抗疫唤醒了青少年的正面情感，请你结合所学知识分析一下情感对青少年成长有什么作用？
传递情感正能量
情境三：春节档，张艺谋的《满江红》上映三天多已超14.15亿票房，口碑获得好评。事实上，这部片子在上映前多少让人捏了一把汗。影片汇聚了古装、悬疑、喜剧多种元素，当商业片的三大类型并置时，对剧本创作本身提出了更高的要求与挑战。影片小人物的大情怀，满满的家国情怀，深深打动了观众，传递了生命的正能量，作为青少年要勇做正能量担当，让小善汇聚成大爱，同心共筑中国梦！
【我践行】
（3）生活中你认为我们应怎样传递情感正能量？