理想的风筝      ①春天又到了。
      ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘（qiáo） 花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹（qióng）。让自己的心也飞上云端。【A】
       ③每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
      ④刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。【B】
      ⑤他只靠着健壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。
      ⑥然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
      ⑦北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
      ⑧他的风筝各式各样：有简单的“豆腐块儿”，有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
      ⑨已经近三十年没见到刘老师了。然而他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
      ⑩刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……【C】
——（作者苏叔阳，本文有删减）（1）作者写了刘老师的三件事，请用简洁的语言梳理出来（每空不超过8个字）。
①笑谈腿疾：②

激情讲课

激情讲课

； ③

放飞风筝

放飞风筝

。其中第

③

③

件事（请填序号）写得最详细。
（2）从刘老师的语言、动作、神态，可以体会他的精神品质。如我们从第④自然段刘老师笑谈腿疾的话语中，读出刘老师 

乐观、幽默、坚强

乐观、幽默、坚强

；从第⑤自然段“慷慨激昂”“常常哽咽”等描写神态的词语中，读出他

热爱祖国

热爱祖国

；从第⑧自然段“故意撒手”“笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐”这一连串的动作，还可以读出他

勇于挑战自我，热爱生活，富有童心

勇于挑战自我，热爱生活，富有童心

。
（3）对第⑨自然段中“那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔”的理解，最准确的一项是

B

B

。
A.“我”对刘老师亲手做的各式各样的风筝特别喜爱，一直到现在都不能忘怀。
B.刘老师通过“风筝”表达了对理想的强烈追求，成为陪伴“我”一生的精神力量。
C.刘老师永远在“我”的记忆中行走，那些空中翱翔的风筝总在“我”的脑海中浮现。
D.在刘老师的影响下，“我”也拥有了放风筝的习惯和爱好，并一直坚持到现在。
（4）“情以物迁，辞以情发。”作者将对刘老师的情感融入到具体的人、事、景物之中，还把心里想说的话直接抒发出来。请细读三处画线的句段，联系全文想想，作者分别用了怎样的方式表达情感？又表达了怎样具体的情感？结合关键词句，写下你的感受。

A处画线句情景交融。作者将自己对刘老师的思念之情融入具体的景物描写中。如“柳枝尽情摇摆”“连翘花奏响生命之歌”“风筝在同白云戏耍”等语句，写出 春天万物复苏的生命活力。一切景语皆情语，这样的景物描写也蕴含了“我”对乐观坚强的刘老师真挚的想念。B处画线句作者将情感融入到同学们的笑声中。“腾起一片笑声”写出了同学们感受到刘老师笑谈腿残的乐观幽默，“泛起一股酸涩的感情”“增加了对刘老师的尊敬”等语句，写出了同学们情感的变化，真实自然地表达了同学们对刘老师关切、喜爱、惋惜、心疼、尊重等复杂的情感。C处画线句直抒胸臆。作者用一个问号，一个省略号，重复运用两个叠词“深深地”，抒发了“我”对刘老师无比深厚的情感，难以忘怀的情思，真挚浓厚的情韵，感人至深。

A处画线句情景交融。作者将自己对刘老师的思念之情融入具体的景物描写中。如“柳枝尽情摇摆”“连翘花奏响生命之歌”“风筝在同白云戏耍”等语句，写出 春天万物复苏的生命活力。一切景语皆情语，这样的景物描写也蕴含了“我”对乐观坚强的刘老师真挚的想念。B处画线句作者将情感融入到同学们的笑声中。“腾起一片笑声”写出了同学们感受到刘老师笑谈腿残的乐观幽默，“泛起一股酸涩的感情”“增加了对刘老师的尊敬”等语句，写出了同学们情感的变化，真实自然地表达了同学们对刘老师关切、喜爱、惋惜、心疼、尊重等复杂的情感。C处画线句直抒胸臆。作者用一个问号，一个省略号，重复运用两个叠词“深深地”，抒发了“我”对刘老师无比深厚的情感，难以忘怀的情思，真挚浓厚的情韵，感人至深。