作文。
      有同学认为，无区别对待，一视同仁才公平；有同学恰恰相反，认为区别对待才公平。请你任选一方，写篇立论陈词，表达你的看法，字数不少于800字。

【考点】材料作文．

【答案】教学应“因材施教”尊敬的各位老师：
       大家好！我方认为教学应“区别对待”。教育最忌讳不公平。“一碗水端平”，这个道理说起来容易，做起来很难。
       在教育实践中，优生和差生不能平等享受老师对待的现象比比皆是：优生，因其成绩好，老师就偏爱，学习上开“小灶”，耐心辅导，勤于指点，真可谓尽职尽责；优生，因其表现好，老师就偏听偏信，多行方便。即使犯了错误，老师也尽量原谅，以至庇护。而差生呢？因其成绩差，老师就认为是“朽木不可雕”“天生的大笨蛋”“不可救药”，上课从不提问，课后更不过问，即使他们提出问题，也是草率回答，应付了事；差生，因其表现差，老师动辄讽刺挖苦，以至举起体罚和变相体罚的“大棒”，即使微小的过失也纠缠不放，甚至小题大作，大造舆论，致使学生在学校无法“立足”，游荡社会，甚至走上犯罪道路。其结果，往往造成老师与学生，学生与学生间的严重对立。优生优越感十足，骄傲自满，故步自封；差生则严重自卑，不求上进，自暴自弃，甚至破罐破摔。
       子曰：仁者爱人。教师应该是“仁者”，对学生一视同仁，是指教师要尊重每一位学生，关注每一位学生的发展。在实施素质教育、推进课程改革的今天，虽然强调师生关系的民主、平等，但在学生的心目中，教师依然是权威，是管理者，所以教师对学生施以“仁”，不但可以增进师生的感情，还可以激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。
       怎样才算是对学生“一视同仁”？上一样的课，看一样的课本，做一样的练习，考一样的试，排一样的名次，叫不叫“一视同仁”？一样的循循善诱，一样的笑脸相迎，一样的“授之以渔”，叫不叫“一视同仁”？恰恰相反，学生闻道有先后，能力有高低，体质有强弱，兴趣有差异，如果追求绝对的“一样”，而忽视了个性的不同，用一把死的尺子衡量那些有血有肉、神采飞扬的学生“个体”，必然导致相当一部分学生达不到老师的“要求”，从而产生种种问题。这并非“一视同仁”的真正内涵。真正的“一视同仁”是一种教育理念。余文森教授强调：“人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学活动都必须以人为中心。”
       学生年轻幼稚，生活经验不足，生理、心理都十分脆弱，但他们都是活生生的人，他们需要老师的尊重，渴望老师的关爱和激励。当学困生遭遇学习困难时，老师不要歧视、奚落，应及时予以辅导，相信他也能理解、掌握知识；当顽皮的学生违反纪律时，老师不要粗暴斥责，要严肃教育，晓之以理，帮助他改正错误；当有学生遭受挫折时，老师不要冷漠，要用你的热情去温暖学生的心，去细心呵护学生。不论是“贫困生”，还是家境阔绰的学生，不论是“学困生”，还是成绩优异的“尖子生”，不论是“班干部”，还是普通学生，都要以“生”为本，用无私的师爱甘露去滋润他们幼小的心灵，使所有的学生真正“亲其师，信其道”。教育教学工作中，倘若不以“生”为本，而是以“物”“名”“利”“权”为本，目中无“人”无“生”，如何对学生一视同仁？
“一视同仁”不是教学的方法，更不是“大面积提高教学质量”的技术性手段。在“一视同仁”理念的指导下，我们的教学应该是“因材施教”“区别对待”，根据每个学生的个性特长、能力强弱施行不同的教育措施，追求人人有发展、时时有发展、处处有发展，让不同学生都能获得进步。
       不过需要声明的是，这种“区别对待”万万不能歪曲。那些按成绩编快慢班、按成绩排座位、按成绩给脸色、按成绩断言学生前途……等等，会距离“一视同仁”越来越远。
       我方陈词完毕，谢谢大家！