阅读与鉴赏
巴学园的“试胆量”游戏      ㅤㅤ校长对大家说：“要是晚上到九品佛寺院里进行‘试胆量’游戏，哪位同学愿意当鬼呀？请举手！”于是立刻就有六七个男孩争着要当鬼。
ㅤㅤ当天傍晚，大家都在学校里集合以后，那些装鬼的小朋友带上按照各自想象亲手做成的鬼衣服到九品佛寺院里藏起来了。临走时口里还嚷着：“你们等着挨吓吧……”
ㅤㅤ剩下来的三十几名同学，便每五人分成一组，稍错开点时间，陆续从学校出发，到九品佛寺院和墓地里转一圈，然后再回到学校。这样做的目的，借用校长的解释就是：“这次‘试胆量’游戏，就是看你们胆大到什么程度。如果谁半路上害怕了，尽可以回来，没关系的。”
ㅤㅤ大家都很兴奋，叽叽喳喳地走出了校门。又过了一会儿，好不容易才轮到小豆豆她们那个小组。同学们心里都在【1】[A.抱怨 B.嘀咕 C.盘算]：“虽然老师说过，不到九品佛寺院里，鬼是不会出来的，但那鬼可千万不要在半路上出现呀……”
ㅤㅤ她们哆哆嗦嗦地一步挨一步地走着，好不容易才蹭到了能看见哼哈二将的寺院门口。尽管天上有月亮，夜幕下的寺院看上去还是一团漆黑。平时这院子显得很宽敞，而且令人心情舒畅，可今天却大不一样了。小豆豆在心里【2】[A.抱怨 B.嘀咕 C.盘算]着，那鬼保准正在墓地等着呢，还是回去为妙。其他同学呢？____“咱们还是赶紧回去吧！”组里不知是谁带着哭声喊道。
ㅤㅤ回去的路上，大家早已耐不住了，一溜烟地撒腿跑了起来。回到学校一看，前面的几组也都回来了，大家这才明白，因为害怕，几乎都没有到墓地去。
ㅤㅤ过了一会儿，一个头上缠着白布的男孩被一位老师从门外领进来了，嘴里还“呜呜”地哭着。这个男孩是装鬼的，一直蹲在墓地里等着大家，可是等了好半天也没见一个人影，他自己却渐渐地害怕起来，终于哭着从墓地里跑出来。正当大家安慰这个男孩的时候，又有一个“鬼”和一个男孩哭着回来了。原来是装鬼的这个男孩看到有人走入墓地，正想跳出去叫一声：“我是鬼！”结果却刚好和跑进来的那个孩子撞了个满怀，两个人都吓了一大跳，再加上撞得很疼，就“呜呜”地哭着一起跑回来了。大家都觉得这事怪有意思的，同时又因为恐惧心理已一扫而光，便哈哈地笑了起来。连“鬼”也破涕为笑了。
ㅤㅤ就在这时，用报纸套在头上装鬼的右田同学回来了，一边走口里还一边【3】[A.抱怨 B.嘀咕 C.盘算]大家：“太不像话啦！我还一直在等你们哪！”说完，便咯吱咯吱地挠起了被蚊子叮得发痒的胳膊和大腿。看到这情景，不知谁说了一句：“鬼还怕蚊子咬呢！”听到这句话，大家哄地笑开了。
ㅤㅤ五年级班主任丸山老师说：“好了，我干脆把剩下的‘鬼’都带回来吧！”丸山老师说着就出去了。不一会儿工夫，就把那些“鬼”全都带回来了，他们有的正惴惴不安地在路灯下东张西望，有的由于害怕已经跑回家去了。
ㅤㅤ从这天夜里以后，巴学园的学生们再也不怕鬼了。因为大家都知道了：那鬼自己也吓得胆战心惊呢！
（1）联系上下文选词填空（填序号）。【1】处应选

B

B

【2】处应选

C

C

【3】处应选

A

A

（2）游戏过程中，同学们的心情经历了哪些变化？请简要概括。
游戏前：

兴奋

兴奋

→游戏时：

害怕

害怕

→游戏后：

轻松

轻松

（3）读第五自然段，完成下列练习。
①划横线的句子是对人物的什么描写？这样写有什么好处？

动作描写。作用是生动形象地写出了同学们害怕突然遇见鬼，呈现出同学们走得小心翼翼的样子，推动了故事情节的发展。

动作描写。作用是生动形象地写出了同学们害怕突然遇见鬼，呈现出同学们走得小心翼翼的样子，推动了故事情节的发展。

②划波浪线的句子为什么不直接写心情，而要写月夜和院子呢？

通过环境描写，渲染夜晚寺庙阴深幽暗的氛围，更能烘托同学们心中的不安、恐惧，也为他们临阵退缩埋下伏笔。

通过环境描写，渲染夜晚寺庙阴深幽暗的氛围，更能烘托同学们心中的不安、恐惧，也为他们临阵退缩埋下伏笔。

③请补写其他同学的表现，用上至少2种描写人物的基本方法。
其他同学呢？

有的紧紧挽住身边同学的手，脸色煞白；有的瞪着双眼四处张望，哆嗦着说：“我不想进去了……”

有的紧紧挽住身边同学的手，脸色煞白；有的瞪着双眼四处张望，哆嗦着说：“我不想进去了……”