2021-2022学年福建省厦门市双十中学高一（下）期中语文试卷
发布：2024/4/20 14:35:0
一、现代文阅读（25分）（一）现代文阅读\*MERGEFORMATI（本题共1小题，13分）
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1．阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
庄子游鱼之乐所体现的思维，是一种会通万物的思维，在诗意的心灵中，打通“我”与世界的界限，通世界以为一，这一理论在中国美学中占有重要位置。
在鱼乐之辩中，庄子以知游鱼之乐而发出会心的感慨，惠子以“子非鱼，安知鱼之乐”诘难之，透露出道、名二家的不同思想指向。“子非鱼，安知鱼之乐”，惠子的问难若从理性角度看，是完全合理的：鱼的快乐是鱼的体验，人不可能知道鱼的快乐。“出游从容”，是鱼游动的样态，并不表示鱼有这样的情绪体验。庄子与鱼别而为二，二者各为孤立的世界，不存在相通的物质因缘。因此，从科学角度看，庄子的论断不成立；从逻辑上看，庄子的推论也无根据。
游鱼之乐这个论题的要点之一，就是“知”，惠子认为，鱼之乐不可“知”，但庄子说“我知之漆上也”。这句话是此论辩的关键。正像宣颖所解释的：“我游濠上而乐，则知鱼游濠下亦乐也。”正因“我”来到这河边，徘徊在河的桥梁上，正因“我”心情的“从容”，在这从容游荡中，“我”感到无拘束的快乐，所以“我”“觉得”游鱼是快乐的，山风是快乐的，白云是快乐的，鸣鸟是快乐的。这是诗意的目光、审美的目光。
惠子中其孤明而不与万物相通之心，而庄子却致力于凿通孤立世界之间的界限，是人与物关系的“绝地天通”。他以诗意的眼光超越“人”的态度，超越科学、功利的视角，以天心穿透世界。他在桥上看鱼，鱼在桥下优游，在他的感悟中，桥没有了，水没有了，“我”没有了，鱼和“我”的界限也没有了，世界即如一大河流，他和鱼都在这河流中优游。鱼非“我”眼中所见之鱼，而是在“我”生命中游荡的鱼，“我”也非故常之“我”，而是“丧我”之“我”。在“遇”而不是“目视”中，二者会通合一。
庄子说：“天地与我并生，万物与我为一。”如果站在人与天分离的角度看，天是天，物是物，我是我；如果站在诗意的立场看，“我”与世界的界限打破了，“我”和世界融为一体，还归于世界的大本。我们通常所说的诗意的眼光，就是从生命的角度看世界。庄子所反复强调的“天地与我并生”“磅礴乎万物以为一”云云，即是说“人在世界中”，人并不在世界之外。人在世界中，是世界的“在”者，而不是“观”者。
庄子将会通物我的纯粹体验境界称为“物化”，“化”于物，“我”就是物，没有了物我之间的界限。“物化”是和“对象化”相对的一个概念，它将人从“对象化”中拯救出来，让生命自在显现。濠梁上的快乐，是非“对象化”的境界，这一思想在后世中国美学中得到了丰富。
（摘编自朱良志《游鱼之乐-会通物我》）材料二：
我们通常都有“以己度人”的脾气，即每个人对旁人旁物处某种境地、有某种知觉、生某种情感时，是凭自己的经验推测出来的。庄子看到鲦鱼“出游从容”便觉得它乐，也是因为他自己对于“出游从容”的滋味是有经验的。
正如我们常说云飞泉跃，但云何尝能飞？泉何尝能跃？我们常说山鸣谷应，但山何尝能鸣？谷何尝能应？而我们这样说的时候，其实是把无生气的东西看成有生气的东西，把它们看作我们的侪辈，觉得它们也有性格，也有情感，也能活动。根据自己的经验来了解外物，这种心理活动通常叫做“移情作用”。
“移情作用”是把自己的情感移到外物身上去，仿佛觉得外物也有同样的情感。移情作用是和美感经验有密切关系的。移情作用不一定就是美感经验，而美感经验却常含有移情作用。美感经验中的移情作用不单是由我及物的，同时也是由物及我的；它不仅把我的性格和情感移注于物，同时也把物的姿态吸收于我。所谓美感经验，其实不过是在聚精会神之中，我的情趣和物的情趣往复回流而已。
既然美感经验是人的情趣和物的姿态的往复回流，那我们可以从这个前提中抽出两个结论来：首先，物的形象是人的情趣的返照。物的意蕴深浅和人的性分密切相关，深人所见于物者亦深，浅人所见于物者亦浅。比如一朵含露的花，在这个人看来只是一朵平常的花，在那个人看或以为它含泪凝愁，在另一个人看或以为它能象征人生和宇宙的妙谛。一朵花如此，一切事物也是如此。因我把自己的情趣移于物，物才能呈现我所见到的形象。我们可以说，各人的世界都由各人的自我伸张而成。欣赏中都含有几分创造性。其次，人不但移情于物，还要吸收物的姿态于自我，还要不知不觉地模仿物的形象，所以美感经验的直接目的虽不在陶冶性情，而却有陶冶性情的功效。心里印着美的意象，常受美的意象浸润，自然也可以少存些浊念。苏东城诗说：“宁可食无肉，不可居无竹；无肉令人瘦，无竹令人俗。”竹不过是美的形象之一种，一切美的事物都有不令人俗的功效。
（摘编自朱光潜《“子非鱼，安知鱼之乐？”-宇宙的人情化》）（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是
A.在鱼乐之辩中，惠子的问难比庄子的论断更加合理，是因为人与鱼别而为二，二者不存在相通的物质因缘。
B.庄子“知鱼之乐”是因为他凿通人与鱼之间的界限，与鱼会通合一、融为一体，达到一种纯粹的体验境界。
C.“物化”打破了人与物之间的界限，使人与天地、万物并生为一，让人摆脱“对象化”对自在生命的束缚。
D.欣赏往往含有创造性，即使对同一物象不同人所见也未必相同，因为个人情趣会影响所见之物呈现的形象。
（2）根据材料内容，下列说法正确的一项是
A.每个人都会凭自己的主观经验来“以已度人”、感知外物，所以，每个人感受到的世界必然是完全不同的。
B.庄子的“游鱼之乐”与云飞泉跃、山鸣谷应，都打破了自我与对象的界限，将个人的主观经验转移到对象上。
C.移情作用与美感经验有密不可分的关系，当一个人根据自己的经验来感受、了解外物，便能产生美感体验。
D.美感经验旨在陶冶性情，人在与物的往复回流过程中，往往能吸收物的姿态于自我，受到美的意象的浸润。
（3）结合材料二内容，下列选项不属于“移情作用”的一项是
A.唐代诗人杜甫目睹了安史之乱时长安城满目疮痍的景象后，写下了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的诗句。
B.清代画家石涛曾描绘自己的创作过程为：“山川使予代山川而言也”“山川脱胎于予，予脱胎于山川。”
C.唐代诗人白居易杭州刺史任满后，返归洛阳修心养性，写下“水能性淡为吾友，竹解心虚即我师”的诗句。
D.宋代沈括在高度赞扬王维所画的“雪中芭蕉”时，提出“书画之妙，当以神会，难可以形器求也”的观点。
（4）请简要分析材料一的论证思路。
（5）苏轼点评文与可的竹画：“与可画竹时，见竹不见人。岂独不见人，嗒然遗其身。其身与竹化，无穷出清新。”请结合材料一的内容，概括文与可竹画“无穷出清新”的原因。组卷：39引用：11难度：0.1
（二）现代文阅读\*MERGEFORMATII（本题共1小题，12分）
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2．阅读下面的文字，完成各题。
文本一：
雷雨（节选） 第一幕
[四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。
周 冲 我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。
周朴园 什么？
周 冲 （低下头）我想把我的学费的一部分分出来。
周朴园 哦。
周 冲 （鼓起勇气）把我的学费拿出一部分送给——
[四凤端茶，放朴园前。
周朴园 四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？
鲁四凤 煎好了。
周朴园 为什么不拿来？
鲁四凤 （看繁漪，不说话）
周繁漪 （觉出四周的征兆有些恶相）她刚才给我倒来了，我没有喝。
周朴园 为什么？（停，向四凤）药呢？
周繁漪 （快说）倒了。我叫四凤倒了。
周朴园 （慢）倒了？哦？（更慢）倒了!——（向四凤）药还有么？
鲁四凤 药罐里还有一点。
周朴园 （低而缓地）倒了来。
周繁漪 （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。
周朴园 （向四凤，高声）倒了来。
[四凤走到左面倒药。
周 冲 爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？
周朴园 你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向繁漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。
周繁漪 （顺忍地）好，先放在这儿。
周朴园 （不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。
周繁漪 （忽然）四凤，你把它拿走。
周朴园 （忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。
周繁漪 （声颤）我不想喝。
周朴园 冲儿，你把药端到母亲面前去。
周 冲 （反抗地）爸!
周朴园 （怒视）去!
[周冲只好把药端到繁漪面前。
周朴园 说，请母亲喝。
周 冲 （拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。
周朴园 （高声地）我要你说。
周 萍 （低头，至周冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。
周 冲 （无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。
周繁漪 （恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？
周朴园 （冷峻地）繁漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。
周繁漪 （四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不!我喝不下!
周朴园 萍儿，劝你母亲喝下去。
周 萍 爸!我——
周朴园 去，走到母亲面前!跪下，劝你的母亲。
[周萍走至繁漪面前。
周 萍 （求恕地）哦，爸爸!
周朴园 （高声）跪下!
[周萍望繁漪和周冲；繁漪泪痕满面，周冲身体发抖。
周朴园 叫你跪下!
[周萍正向下跪。
周繁漪 （望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝!（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下）哦……（哭着，由右边饭厅跑下）
[半晌。
周朴园 （看表）还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？
周 冲 （抬头，慢慢地）什么？
周朴园 你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？
周 冲 （低声）我现在没有什么事情啦。
周朴园 真没有什么新鲜的问题啦么？
周 冲 （哭声）没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅）
第三幕
[开幕时正是鲁贵兴致淋漓地刚刚倒完了半咒骂式的家庭训话。屋内都是沉默而紧张的。各人在想各人的心思，低着头不做声。
鲁 贵 （咳嗽起来）他妈的!（一口痰吐在地上，兴奋地问着）你们想，你们哪一个对得起我？（向四凤同大海）你们不要不愿意听，你们哪一个人不是我辛辛苦苦养到大，可是现在你们哪一件事做的对得起我？（先向左，对大海）你说？（忽向右，对四凤）你说？（对着站在中间圆桌旁的鲁妈，胜利地）你也说说，这都是你的好孩子啊!（啪，又一口痰）
[静默。听外面胡琴同唱声。
鲁大海 （向四凤）这是谁？快十点半还在唱？
鲁四凤 （随意地）一个瞎子同他老婆，每天在这儿卖唱的。（挥着扇，微微叹一口气）
鲁 贵 我是一辈子犯小人，不走运。刚在周家混了两年，孩子都安置好了，就叫你（指鲁妈）连累下去了。你回家一次就出一次事。刚才是怎么回事？我叫完电灯匠回公馆，凤儿的事没有了，连我的老根子也拔了。妈的，你不来，（指鲁妈）我能倒这样的霉？（又一口痰）
鲁大海 （不耐烦）你喝了不到两盅酒，就叨叨叨，叨叨叨，这半点钟你够不够？
鲁 贵 够？哼，我一肚子的冤屈，一肚子的火，我没个够!当初你爸爸也不是没叫人伺候过，吃喝玩乐，我哪一样没讲究过!自从娶了你的妈，我是家败人亡，一天不如一天。一天不如一天……你们想想，你们是哪一件事对得起我？（望着大海）你心里想想，我这么大年纪，要跟着你饿死；我要是饿死，你是哪一点对得起我？我问问你，我要是这样死了？
鲁大海 （忍不住，立起，大声）你死就死了，你算老几!
鲁 贵 （吓醒了一点）妈的，这孩子!
鲁侍萍 大海!
鲁四凤 哥哥!
鲁 贵 （看见大海那副魁梧的身体，心里有点怕，笑着）你看看，这孩子这点小脾气!——（又接着说）咳，说回来，这也不能就怪大海，周家的人从上到下就没有一个好东西。我伺候他们两年，他们那点出息我哪一样不知道？
文本二：
话剧导演的主要工作是从文本出发，分析、解构剧本，帮助演员了解、理解和“消化”整个故事和情节脉络，把握剧中人物的发展方向。演员对剧中人物的创造是从想象开始的，而导演则需要通过诠释剧本来帮助演员进行这一想象的过程，让其真实地体会到自己的角色，从而使得角色有血有肉地在规定情境之中“诞生”出来，能够真实地感知和反映人物应有的状态和情绪。
演员表演的节奏主要体现在语言和动作两个方面。语言的节奏变化体现在台词上，而动作则是指演员的肢体动作。就语言节奏而言，话剧导演应深度剖析文本，帮助演员深刻体会剧中角色，找到特定角色的特定性格在特定情境下的内心反应，从而使得语言节奏更加准确，在兴奋时加快语速、在发怒时提高音调等等，使得人物的语言在符合其内心情感的同时又富于生活气息，这样才能将角色“演活”。就动作节奏而言，其本质与对语言节奏的把握一脉相承，有所不同的是还需注意角色的舞台行动是否“像人”，即是否符合现实生活中人们行动的客观规律。最后，导演还应该注意到的是，话剧舞台上的表演是从一而终的，需要提醒演员，他们的表演切不可有所分割，一个刚刚还在发怒的角色不可能转瞬变得平易近人，一个满心惶恐的人物即使转换了场景也应该依旧心有余悸，这样整个表演才能做到饱满与真实。
（摘编自邓昊《话剧导演创作初探——如何帮助演员完善舞台表演》）
（1）下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是
A.“爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢”一句，周冲抢断话轮，为繁漪说情，表现了他天真善良、打抱不平的形象。
B.繁漪采用拖延、让四凤拿走药等方式拒绝喝药，但最终在周冲、周萍的先后劝说下把药喝下，才平息了周朴园的怒气。
C.“喝药”原本是一件很普通的生活小事，但在周家却最终演变成全面的矛盾冲突，由此可以看出周家家庭关系的扭曲。
D.周朴园和鲁贵无论是身份地位，还是人生经历都有很大不同，但作为一个父亲的角色，两人却存在着某些相似之处。
（2）下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.在“喝药”这一情节中，四凤是一个功能性的角色，她没有鲜明的面目、典型的个性，但在情节发展中却起到重要作用。
B.周朴园向周冲询问“刚才说的事呢”是“喝药”事件的余波，既照应了前文的情节，又暗示了“喝药”事件带来的影响。
C.第三幕中“静默。听外面胡琴同唱声”的舞台提示，既展现了人物各有所思的心理，又有机地引出了鲁大海和四凤的对话。
D.第一幕人物对话多用短句，戏剧节奏较快，矛盾紧张尖锐；第三幕人物对话较长，戏剧节奏沉闷，没有紧张的矛盾冲突。
（3）文本一展现了哪几类矛盾冲突？请结合文本简要分析。
（4）学校将进行《雷雨（节选）》的排演。如果你是导演，你将从哪些方面对演员进行指导？请结合文本二，以周朴园或鲁贵为例进行说明。组卷：9引用：5难度：0.5
二、红楼梦阅读（15分）（一）根据《红楼梦》相关内容，完成各题。（9分）
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3．下列对《红楼梦》相关内容的解说，不恰当的一项是（ ）
组卷：15引用：2难度：0.7 -
4．根据《红楼梦》第八回的故事，在下列横线上依次填入的人名正确的一项是（ ）
黛玉磕着瓜子儿，只抿着嘴笑。可巧黛玉的小丫鬟______走来与黛玉送小手炉，黛玉因含笑问他：“谁叫你送来的？难为他费心，那里就冷死了我！”________道：“_________姐姐怕姑娘冷，使我送来的。”黛玉一面接了，抱在怀中，笑道：“也亏你倒听他的话。我平日和你说的，全当耳旁风，怎么他说了你就依，比圣旨还快些！”
林黛玉所说的“也亏你倒听他的话。我平日和你说的，全当耳旁风，怎么他说了你就依，比圣旨还快些！”这句话中，“你”和“他”表面上分别指 ①____、②____，实际上分别指 ③___、④___。组卷：14引用：1难度：0.8
四、语言文字运用（9分）
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12．阅读下面的文字，完成下面小题。
侨批这一名称来自闽南方言，闽南方言称信为“批”。_____侨批便是在海外谋生的华侨寄给家乡眷属的信。（ ）侨批递送者在送信到家的同时，也好将托寄的钱同时送到侨眷的手上。一般来说，侨批批封正面左上角是付款多少的书写处，需标明“外付/附（币种）××元”。细细看来，那 _____的货币名词，除了大洋，还有英洋、国币、金圆券、港币、人民币、美元等等，简直令人_____．寄出地侨批在以东南亚地区为主，接受地则是东南沿海中国大大小小的侨乡。从19世纪中叶开始至20世纪80年代之前，通过侨批业渠道汇入中国的侨汇，约占全部侨汇的80%～90%．闽南和潮汕地区靠“批款”维生的民众，则占了当地总人口的一半甚至更多，有些乡村的比例甚至高达70%～80%。
作为一种集跨国银行、邮递和快递服务为一体的行业侨批业于晚清时渐渐成型，于上世纪70年代末逐渐退出历史舞台，_____近两个世纪。2013年，“中国侨批档案一一海外华侨银信”被联合国教科文组织列入了《世界记忆名录》，成为了人类的共同记忆财富。
（1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是
（2）下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A．望文生义 不名一格 眼花缭乱 绵亘 B．顾名思义 不名一格 应接不暇 绵亘 C．顾名思义 形形色色 眼花缭乱 绵延 D．望文生义 形形色色 应接不暇 绵延
A．既是包括从海外寄来的银钱。大概是它的概念更广，故又俗称“银信”
B．既是书信，又包括从海外寄来的银钱，大概是它的概念更广，故又俗称“银信”
C．只不过它的概念更广，既是包括从海外寄来的银钱，又是书信，故俗称“银信”
D．只不过它的概念更广，既是书信又包括从海外寄来的银钱，故俗称“银信”
（3）文中画横线的句子有语病。下列修改最恰当的一项是
A．侨批寄出地大多以东南亚地区为主，接受地则是中国东南沿海大大小小的侨乡。
B．桥批寄出地以东亚地区为主，接受地则是中国东南沿海大大小小的侨乡。
C．侨批寄出地以东南亚地区为主，接受地则是东南沿海中国大大小小的侨乡。
D．侨批寄出地主要来自于东南亚地区，接受地则是中国东南沿海大大小小的侨乡。组卷：10引用：2难度：0.7
五、作文（60分）
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13．阅读下面文字，根据要求作文。
大众传播学中有这么一条理论：沉默的螺旋。就是当两种声音交锋时，弱势的那个声音会变得越来越微弱，螺旋减少，最终走向消失。
基于这样的现实，厦门中学生助手进行了调查。有人说“势单力薄，看破不说破，知人不评人，知理不争论，是人生的大智慧”；而有些人却认为无论最终结果如何，遇到问题要敢于亮剑，激烈交锋，据理力争。
根据上述材料，结合你的思考，请写一篇议论文，谈谈你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确问题，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。组卷：7引用：1难度：0.2
