2022-2023学年湖南省郴州市苏仙区金海学校高三（上）第一次月考语文试卷
发布：2024/7/23 8:0:8
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共1小题，19分）
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1．阅读下面的文字，完成下列各题。
材料一：
用描写语言写成的文学作品，它所呈现的是一个想象的虚拟世界，其意在表现与抒发个人的性情，以求表达其“善”，表现其“美”。因而，文学语言的表层意义和深层意蕴往往有很大差距，需要读者利用自己已有的先在经验，在作者创造的艺术空间里去想象和生发，以突出理解和体验的个性色彩。
接受理论研究指出：文本的意义充满了未定性。文本的意义只有在阅读过程中才能产生；它是作品和读者相互作用的产物，而不是隐藏在作品中的微言大义。那么，文本意义的未定性是怎样形成的呢？一方面，因为文本自身存在着创作中的空白；另一方面因为读者与文本的对话是一种不对称的交流。读者在阅读时，与作者没有共享的现实语境，作者不能当面回答读者的询问和质疑，交流不能构成反馈，读者无法检验自己对文本的理解和阐释是否恰当正确。这种不对称的交流就决定了文本结构的开放性特征，也造成了文本意义的未定性。因此，有研究者指出，在文学意义的生成中，意义空白与意义未定性具有十分重要的地位和作用，它是艺术抵达意味世界的重要范畴，深刻地反映了文学从创作到接受的审美活动全过程的内在规律，具有多层次多维面的蕴涵。一方面它是艺术形式自身历史发展的必然成果，是一种含蓄的笔法，隐喻的技巧，是无法之法的暗示，是无表达的表达；另一方面它又是人类审美感觉历史生成的中介机制和重大成果，具有心理学的充分依据，在审美知觉的活动中展示了立体的召唤与调节功能。综上所述，我们可以意识到，与“文本—作者”进行有效的对话，需要从两个切口入手：一是文本的创作空白，一是读者生成意义的中介——对话策略。
什么是创作空白？在创作中，作家和艺术家按照事物运动及思维的规律，经过周密的构思，经常给读者和观赏者留下广阔的艺术想象空间。因此，空白就是一切艺术创作中，艺术家有意无意地造成的隐蔽、残缺、中断、休止、无言、无声、无形的部分，即“笔所未到，意有所忽”之处，也是留给欣赏者通过“有形”部分而进入想象的艺术空间。因而，发现创作空白，就成为读者与文本对话的第一步。文本的意义空白是连接创作意识和接受意识的桥梁，是作者的创作意识向读者的接受意识转换的不可缺少的条件。意义的空白召唤着读者的期待，诱发了读者的想象。文本所描写的实体形象又会触发读者已有的经验世界，使他们产生丰富的联想。联想的内容又使想象得到进一步加工，逐渐填补了空白，生成了新的意义。因此，了解空白如何触发联想等动态机制，将有助于我们与文本进行畅通的对话。
（摘编自韩雪屏《从创作空白处与文本对话》）
材料二：
当代阅读学非常强调读者的主体性，流行的阅读方法强调对话，但是，效果仍然不彰，原因是此等对话只限于读者与现成的、固定的文本对话。拘于读者身份，只能顺着文本的程序驯服地追随，阅读必然陷于被动，而被动则自卑，对文本仰视（甚至“跪着”阅读）。救助之道乃是改仰视为平视，站起来和作者对话，必要时甚至俯视，不但要看到作品这么写了，而且看到作品为什么避免那么写，才能化被动为主动。这个原则，是鲁迅在《不应该那么写》中提出来的：
凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着“应该怎样写”。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。因为在学习者一方面，是必须知道了“不应该那么写”，这才会明白原来“应该这么写”的。这“不应该那么写”，如何知道呢？奥列塞耶夫的《果戈里研究》第六章里，答复着这问题——“应该这么写，必须从大作家们的完成了的作品去领会。那么，不应该那么写这一面，恐怕最好是从那同一作品的未定稿本去学习了。在这里，简直好像艺术家在对我们用实物教授。恰如他指着每一行，直接对我们这样说：‘你看——哪，这是应该删去的。这要缩短，这要改作，因为不自然了。在这里，还得加些渲染，使形象更加显豁些。’”
经典文本的修改实例，在中国古典诗话词话以及小说和戏曲评点中比比皆是。“推敲”已经进入口语，春风又“过”改为又“绿”江南岸的故事脍炙人口。范仲淹写《严先生祠堂记》，最后歌曰：“云山苍苍，江水泱泱，先生之德，山高水长。”泰伯读之者三，建议把“先生之德”改为“先生之风”。钱穆先生认为：范仲淹以“德”指其人之操守与人格，但此只属于私人。“风”则是可感的，还能引起“风貌”“风神”的联想。一字之易，比出了不应该那样写，读者就有可能和作者一起从被动接受上升到主动创造的境界。
朱光潜先生说：“读诗就是再作诗。”和作者一起想象写作过程中的提炼和升华，才有可能洞察文本意蕴生成的奥秘。作者的意图是隐秘的，一般只把应该这样写显示出来，读者自发的欣赏，往往囿于知其然，而不知其所以然。只有洞察了不应该那样写的提炼过程，才可能知其所以然，共享作者的匠心，向作者的水准攀登。
（摘编自孙绍振《以作者身份与文本对话》）（1）下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是
A．文学作品的深层意与表层意无法一致，读者在理解时需借助已有经验进行联想想象。
B．与文本的不对称交流，使得读者不能与作者对话，其理解的文本意义难以趋向确定。
C．作家借助一定的艺术技巧创设意义空白，符合创作规律，也能引发读者的阅读期待。
D．读者阅读文学作品时，可以充分发挥个体能动作用，自由地对意义空白处进行加工。
（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是
A．作品的意义在于阅读，读者不参与，文本意义就无从产生，读者是文本的对话主体。
B．读者不能与文本有效对话，主要原因是受限于阅读视角，对作者及其作品一味盲从。
C．若不对照《严先生祠堂记》原稿，读者可能领会不到泰伯一字之易带来的意蕴变化。
D．在朱光潜看来，会读书的人能从作者创作的角度出发，去洞察文本意蕴生成的奥秘。
（3）下列选项符合材料二作者关于“读者主体性”论述的一项是
A．读《天净沙•秋思》，通过几组名词性词组，还原诗歌场景，感受诗歌的意境美。
B．读郁达夫《故都的秋》后，选择自己最喜欢的语段描述其画面，并说明喜欢的理由。
C．小说家毛姆认为，“你正在阅读的书，对于你的意义，只有你自己才是最好的裁判”。
D．关注到《复活》定稿中丰富了玛斯洛娃出庭受审前的外貌描写，在比较中体会修改意图。
（4）材料二如何论述“以作者身份与文本对话”？请简要分析。
（5）综合上述材料，以下面《雷雨》第二幕选段为例，就如何与文本有效对话提出阅读建议。原稿 定稿 鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍……凭——凭什么打我的儿子？
周萍你是谁？
鲁大海妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍……凭——凭什么打我的儿子？
周萍你是谁？
鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。
鲁大海妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。组卷：37引用：7难度：0.1
（二）现代文阅读II（本题共1小题，16分）
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2．阅读下面的文字，完成下列各题。
龙须沟（节选）
老舍[提示]话剧《龙须沟》以主人公程宝庆在旧社会由艺人变成“疯子”，解放后又从“疯子”变为艺人的故事为主线，描述了北京一个小杂院四户人家在社会变革中的不同遭遇。节选部分的故事发生在1950年初夏。
（丁四脚底下像踩着棉花似的走进来。）
大妈 这是怎么啦！
丁四 没事，我没喝醉！
赵老 大妈，给他点水喝！回头别教四嫂知道，省得又闹气！
大妈 我给他倒去。（去倒水）哼，还没到晌午，怎么就喝猫尿呢？
疯子 （扶丁四坐下）坐坐！
大妈 （端着水）先喝口吧！（把水交给疯子）
丁四 没事！我没喝醉！
赵老 喝多了点，可是没醉！
大妈 就别说他了，他心里也好受不了！（向丁）再来一碗水呀！
丁四 不要了，大妈！劳您驾！刚才一阵发晕，现在好啦！（把碗递给大妈）我是心里不痛快，其实并没喝多！（大妈又去干活；疯子也坐下。
赵老 （向丁）我不明白，老四，四奶奶现在挣得比从前多了，你怎么倒不好好干了呢？你这个样，教我老头子都没脸见四奶奶，她托我劝你不是一回了！
丁四 您向着这个政府，净拣好的说。
赵老 有理讲倒人，我没偏没向！
丁四 您听我说呀，二嘎子的妈，不错，是挣得多点了；可是我没有什么生意。您看，解放军不坐三轮儿，当差的也不是走，就是骑自车，我拉不上座儿！
赵老 可是你也不能只看一面呀。解放军不坐车？当初那些大兵倒坐车呢，下了车不给钱，还踹你两脚。先前你是牛马，现在你是人了。这不是我专拣好的说吧？
丁四 不是
赵老 好！当初，巡警不敢管汽车，专欺负拉车的，现在还那样吗？
丁四 不啦！
赵老 好！前些日子，政府劝你们三轮车夫改业，我掰开揉碎地劝你，你只当了耳旁风。
丁四 我三十多岁了，改什么行？再者我也舍不得离开北京城。
赵老 只要你不惜力，改行就不难！舍不得北京，可又嫌这儿脏臭，动不动就泡蘑菇，你算怎么回事呢？开垦，挖煤，人家走了的都快快活活地搞生产，政府并不骗人！
丁四 骗人不骗人的，反正政府说话有时候也不算话！
赵老 什么？
丁四 您就说，前些日子，他们测量这儿，这么多天啦，他们修沟来了没有？
赵老 修沟不是仨钱儿油俩钱儿醋的事，那得画图，预备材料，请工程师，一大堆事哪！丁四，我跟你打个赌，怎样？
丁四 甭打赌。反正多咱修沟，我就起劲儿干活儿。您老说，这个政府是人民的，我倒要看看，给人民办事不办！这条沟淹死了小妞我跟它有仇！
赵老 这可是你说的？不准说了不算！
丁四 您看着呀！
赵老 好，我等着你的！多咱沟修了，你还不听我的话，看，我要不揍你一顿的！
丁四 您揍我还不容易，我又不敢回手。
赵老 你这个家伙，软不吃，硬不吃，没法儿办！
（二嘎子提着一筐子煤核儿，飞跑进来。）
二嘎 爸爸，给你，半筐子煤核儿，够烧好大半天的！（说完，转身就跑）
丁四 嗨！你又上哪儿闯丧去？
二嘎 我上牟家井！
丁四 干吗？
二嘎 那里搭上了窝棚，来了一大群作工的。还听说，大街上不知道多少辆牟，拉着砖、洋灰、沙子，还有里面能站起一个人的大洋灰筒子！我得钻到筒子里试试去，看到底有多高！（跑去）
赵老（ ①）修沟的到了！到了！
疯子 二嘎子，等等，我也去！（跑去）
大妈 （也立起来往前跑了两步）真修沟？真一个钱也不跟咱们要？
赵老 这才信了我的话吧？老太太
大妈 没听说过的事！没听说过的事
赵老 丁四，你怎么说？
丁四 （② ）我，我……
赵老 （把丁四拉起来，面对面恳切地）丁四，你看，咱们的政府并不富裕--金子、银子不是都教蒋介石跟贪官给刮了去，拿跑了吗？--可是，还来给咱们修沟，修沟不是一两块钱的事啊！政府的这点心，这点心，太可感激了吧？
丁四 我知道！
赵老 东单、西四、鼓楼前，哪儿不该修？干吗先来修咱们这条臭沟？政府先不图市面儿好看，倒先来照顾咱们，因为这条沟教我年年发疟子，淹死小妞子：一下雨，娘子就摆不上摊子，你拉不出车去，臭水带着成群的大尾巴蛆，流到屋里来。政府知道这些，就为你，我，全龙须沟的人想办法，不教咱们再病，再死，再臭，再脏，再挨饿。你我是人民，政府爱人民，为人民来修沟！你信不信我的话呀？
丁四 我信了！信了！我打这儿起，不再抱怨，我要好好地干活儿！
赵老 比如说，政府招呼你去修沟，你去不去呢？这是你的沟，也是你的仇人，你肯不肯自己动手，把它弄好了呢？
丁四 别再问啦，赵大爷，对着青天，我起誓：一动工，我就去挖沟。
【注】泡蘑菇：指故意纠缠，拖延时间。
（1）下列对剧本相关内容的理解，不正确的一项是
A．丁四醉酒回小院，众人询问、换扶、送水，表现了大家对丁四的关切，反映出小院邻里之间互帮互助、相互关心的和睦关系
B．新中国成立后拉车的丁四拉不到活挣得比妻子少，写出了新时代要有新思想，更真实地体现了妇女在新中国地位的明显提升
C．“提着一筐子煤核儿，飞跑进来”，写出二嘎了爱劳动的特点，“飞跑”更形象地传达出他得知修沟工作队到来时的兴奋与喜悦
D．“扶丁四坐下”“跑去”“面对面恳切地”等舞台说明交代了中人物的动作、神态，写出了剧中人物在特定情境中的反应
（2）下列对剧本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．戏剧善用对比，借剧中丁四人生遭遇的对比、新旧社会政府对人民态度的对比，突出了新旧社会两重天的巨大时代变化。
B．戏剧构思精妙，巧设突转，在赵老与丁四交谈几陷绝境的时刻，插入二嘎子报信一幕，造成剧情波折，推动剧情发展。
C．人物语言富有内涵，当确认新政府动工修沟时，大妈连说两句“没听说过的事”，既表现大妈不关心时事，更体现新旧社会的对比。
D．剧中细节处理极其到位，赵老在与大妈交谈中称丁四妻子为“四嫂”，在与丁四交谈中却改称“四奶奶”，符合习俗，运用得体。
（3）结合全文，在文中①②两处括号中填写合适的舞台说明。每处不超过15字。
（4）1951年老舍因《龙须沟》的创作被北京市人民政府授予“人民艺术家”的称号。请结合文本分析其获奖原因。组卷：17引用：5难度：0.5
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，11分）
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7．阅读下面的文字，完成下面小题。
很多人都认为需要用血的时候，① ，因为血缘关系近，排异反应小，效果最佳。实际上，输血从本质上属于移植的一种，由于亲属之间抗原的相似性较高，当受血者即宿主的免疫系统出现严重缺陷或受到抑制时，可能会对外来的直系亲属的相似淋巴细胞缺乏识别。此时，外来淋巴细胞就会“反客为主”，定居并增殖、攻击宿主自身的组织，最终引起致命性的并发症。这种并发症大多出现在输血后的7～14天，主要表现为皮疹、黄疸、腹泻等，当病情难以控制时，会迅速恶化，甚至使患者因感染致死。因此，没有经过处理的直系亲属间的血液是② 。献血人和用血人之间的血缘关系越近，③ ，因此，应该尽量避免直系亲属之间相互输血。
另外，夫妻间输血也要注意。一般情况下，不建议丈夫给妻子输血，尤其是尚未生育的夫妇。如果妻子接受了丈夫的血液，可能会产生针对丈夫血型抗原的IgG抗体。妻子怀孕妊娠时，这种抗体会通过胎盘进入胎儿体内，有可能引发新生儿溶血病，严重时还可能导致新生儿死亡。
（1）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
（2）简述第二段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达简洁流畅，不超过55个字。组卷：3引用：5难度：0.7
四、写作（60分）
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8．阅读下面文字，按照要求作文。
普速列车列车速度不快，逢站必停，票价实惠，最低仅1元。在高铁快速普及的时代，“小慢慢”承载着沿线群众对更加美好生活的向往，展示了发展路上“不让一个人掉队”的温度。
我们追求速度，但不是所有东西都越快越好，社会如此，个人也如此。在当今社会，我们该如何处理快与慢的关系？
请联系现实生活实际，写一篇文章，谈谈你的理解与思考。
【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。组卷：14引用：3难度：0.4
