2021-2022学年北京市朝阳区高二（下）期末语文试卷

一、现代文阅读本大题共1小题，共24分。

• 1．阅读下面材料，完成各题。
  材料一
        在我国传统文化典籍中传播最广、影响最大的，当首推《论语》。其语醒豁、警策，因而很多语句成为格言，激励人进步。在语言修辞上，孔子可谓开山鼻祖，他最早提出“辞达而已矣”的观点。围绕“辞达”论，我们对《论语》的语言特色作一番探究，无疑具有深远的文化传承意义。
        马克思主义语言学家认为“语言是思想的直接现实”。“仁”是儒家思想体系中的主体，体现了儒家的价值取向、道德规范。孔子“辞达”论的“直接现实”，自然依附于“仁”，表现“仁”。辞达，先得仁达，有良好的思想品德修养。“有德者必有言”就是说有德的人一定有好的言论。“德”是前提，是根本；“言”由“德”生发，就会花繁叶茂，锦簇照人。“出辞气，斯远鄙倍矣”，意思是说话的时候多考虑言辞和声调，就可以避免鄙陋粗野和错误。这些讲的是“言”与“德”的关系：离开了思想品德的修养，“仁”的修炼，就无以言，难以“辞达”。
  “辞达”，即要切合客观实际，孔子视之为语言准则，无论是在平生编述中，还是在日常言语中，都恪守不误。“述而不作，信而好古”，意思是记事述史或整理编次，只是阐述，而不创作，凭信历史，注重事实。孔子采用《春秋》为教材，在教授弟子过程中，自然要对史料进行考辨，对全书作整理，舍弃那些不合理的部分，留取其符合事实的记录。此外，古书在传抄过程中，时有文字残缺。在对阙文的处理上，孔子没有为了完整而随意填补，而是明知缺漏而不妄补。存在缺陷固然不好，但比起随意填补，造成影响的程度要轻一些。从“辞达”论出发，在日常言语中，孔子对那种阿谀奉承的“巧言”，既“耻”且恨。他说：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。”孔子“耻”巧言，因为“君子耻其言而过其行”，其实深层原因在于“巧言令色，鲜矣仁”。
        语言就其本身来说，无所谓好坏，但在应用的时候却优劣分明。能在某种特定的环境下，促进交际任务的完成，达到预期效果的语言才是好的语言。孔子所处的时代，诸侯割据，战争频繁。大至盟约、朝会，小至君子私语，各种场合言谈如若不当，轻则失礼受侮，重则干戈相加。孔子大概常遇到类似的情况，感触颇深，十分注意在不同环境中语言表达的得体。在不同的交际场合，他运用与之相适应的语言材料或语言手段，使语言运用达到自然、得体、精妙的境地，在实践中丰富了“辞达”论的内涵。在交际应用中，孔子还提倡慎言。“一言而兴邦”“一言而丧邦”指出了“慎言”的重要影响。“多闻阙疑，慎言其余，则寡尤”是从品德修养来谈“慎言”的意义。“讷于言而敏于行”是从“行”难、“言”易的角度来论说“慎言”的道理。孔子倡导“慎言”，警示“得体”，在语言的应用上，必然不尚辞藻华丽，但也力求“言以足志”，达到交际效果就够了。“辞达”论的要义在于简明、得体、通达，绝不意味着言辞贫乏。整部《论语》，是“辞达”论的艺术范本，其中许多形象、隽永、警策之言，实为汉语宝库的颗颗珠玑。
  材料二
  《左传》中记载了孔子的一句话“言之无文，行而不远”，这句话的意思是说，言辞如果没有文采是不会流传久远的。《礼记》也引用孔子类似的话“情欲信，辞欲巧”。而“言有文”“辞欲巧”的重要方法是设喻。
  《论语》中的比喻句比喻手法运用得非常巧妙，喻材独具特色，显示出隽永的意蕴。其中有很多“本体”与“喻体”看似相隔甚远，但表达效果让人拍案叫绝。学者钱锺书判定比喻优劣的标准集中在“本体”“喻体”两者差别的大小。比喻力求新颖、别致，就得扩大两者的差异——差异愈多愈大，对相同点的烘托愈有力度；分得愈远，则合得愈加出人意料。鲁国大夫叔孙武叔上朝时在大庭广众之下将子贡与仲尼相提并论，可谓浅陋至极。对此，子贡曰：“譬之宫墙，赐之墙也及肩，窥见室家之好。夫子之墙数仞，不得其门而入，不见宗庙之美，百官之富。得其门者或寡矣。”子贡以宫墙高“数仞”，说明孔子之“贤”非一般人所能认识。作为比喻，人之“贤”与宫之“墙”，本体和喻体风马牛不相及，怎可比附？但通过“窥见”“不见”的对比及想象进行关联，不仅说明了子贡自身“室家之好”显而易见，更表现出夫子“仰之弥高”的形象难以企及。《论语》中比喻的另一特点是“喻体”的取材，均贴近实际，来自生活。例如“君子不器”“割鸡焉用牛刀”，以这些取自日常生活的喻体来比喻那些复杂、抽象、深奥的事理，深入浅出，极具说服力。至于一些以鄙琐污秽事物为“喻体”的比喻，亦可化腐朽为神奇。如“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也”，所取“喻体”虽然有伤大雅，却妙趣横生。难怪老舍先生说“比喻是生活知识精巧的联想”。
  《论语》中还有一种语言现象——“对偶”式论说的广泛运用。对偶这一语言形式在《论语》中经孔门师徒的锤炼，体现了较高的艺术性。
        首先，对偶的句式，具有均衡美与对称美。“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静”就字面义来说，“知”与“仁”是两种截然不同的品格；二者对举所表达的意思是，君子既要修养出“知者”水一般的“动”，又要修养出“仁者”山一般的“静”。这样的对偶句式与单句相比，具有更和谐的韵律和更强的力度；形式上呈现出更为均衡、对称的美感。我们民族文化中讲对称、求均衡的审美心理，由此可见一斑。其次，对偶的句式，言简意赅。与那些长短不一的散句相比，对偶句由于视觉上的均衡与听觉上的韵律相结合，内容的精深与形式的工巧相粘附，所以能够更深地嵌入人们的心中。“质胜文则野，文胜质则史。
        文质彬彬，然后君子”，孔子既反对“质胜文”的粗鄙，也摒弃“文胜质”的虚浮，要求“文”与“质”相宜，配合得体，作为“君子”，应“文质彬彬”。这样的句子用对称句式，把同一个问题的两个方面不偏不倚地表达出来。再次，对偶式论述，对照鲜明且论说严谨。《论语》大量的对偶句，一远一近、一正一反，将事理的不同方面进行全面论说，引发读者向更深广的方面去延伸思考。如“往者不可谏，来者犹可追”这个对偶句，说过去的事已不可挽回，未来的事还可以补救，一远一近的论述，意在警醒人不要沉浸在对过去的追悔之中，鼓励人把握未来，把今后的事做好。可以说，《论语》中的对偶句，不仅可以体现出孔子思想的丰富内涵，还可以折射出民族的文化和心理。
  《论语》不论是思想性，还是艺术性，都不亚于世界任何一个思想家、政治家的“语录”。人们在日常言谈或著述中习惯性引用儒家这些警句格言的时候，不仅是在体味、延展其思想的内涵，同时也必然受到其“言有文”“辞欲巧”的语言特色的影响。
  （两则材料均取材于张冠湘的相关文章）（1）根据材料一，下列理解不符合文意的一项是

   

  
  A.与随意填补导致的错误相比，文字残缺带来的问题更严重。
  B.“巧言令色，鲜矣仁”实际上是孔子以巧言为耻的深层原因。
  C.语言在交际应用中是可以区分出优劣的。
  D.孔子注重语言谨慎得体与时代环境有关。
  （2）根据材料二，下列不属于《论语》中对偶句的特点的一项是

   

  
  A.韵律和谐
  B.句式整齐
  C.言简意赅
  D.内容详实
  （3）根据材料一和材料二，下列理解和推断正确的一项是

   

  
  A.《春秋》是孔子将史料补充完整，再度加工创作而成。
  B.本体和喻体二者差别大的比喻可能会更新颖、别致。
  C.喻体即便是鄙琐污秽之物，只要贴近生活就是好的。
  D.“往者不可谏，来者犹可追”体现了巧妙的比喻手法。
  （4）下列对《论语》词句的理解，与材料一和材料二的说法相符合一项是

   

  
  A.“讷于言而敏于行”意在强调说很容易，就不如不说了。
  B.“言以足志”意思是远大的理想值得用语言表达出来。
  C.“仰之弥高”与宫墙之高的比喻呼应，凸显孔子的贤能。
  D.“文质彬彬，然后君子”意指君子不应兼具粗鄙和虚浮。
  （5）结合两则材料，概括《论语》的语言特色并简述其体现在哪些方面。
  （6）阅读下面《论语》中的文字，回答问题。
  子贡曰：“君子之过也，如日月之食焉：过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”（《子张》）
  ①解释这则语录。
  ②《论语》中的比喻手法运用得非常巧妙，请简要分析这则语录中比喻的妙处。
  组卷：8引用：1难度：0.6

  解析

二、文言文阅读（本大题共1小题，共18分。）

• 2．阅读下面文言文，完成各题。
        今之人，以一善为行而耻为之，慕通达而称夫通才者多矣，然而脂韦^【1】汩没^【2】，以至于老死者相继，亦未见他人之称。其岂非乱教贼名之术欤！
        且五常^【3】之教，与天地皆生。然而天下之人不得其师，终不能自知而行之矣。故尧之前千万年，天下之人促促然不知其让之为美也，于是许由哀天下之愚且以争为能，乃脱屣其九州，高揖而辞尧。由是后之人竦然而言曰：“虽天下犹有薄而不售者，况其小者乎？”故让之教行于天下，许由为之师也。自桀之前千万年，天下之人循循然不知忠易其死也，故龙逄哀天下之不仁，睹君父百姓入水火而不救，于是进尽其言，退就割烹。故后之臣竦然而言曰：“虽万死犹有忠而不惧者，况其小者乎？”故忠之教行于天下，由龙逄为之师也。自周之前千万年，浑浑然不知义之可换其生也，故伯夷哀天下之偷，且以强则服，食其葛薇，逃山而死。故后之人竦然而言曰：“虽饿死犹有义而不惧者，况其小者乎！”故义之教行于天下，由伯夷为之师也。是三人俱以一身立教，而为师于千万年间；其身亡而其教存，扶持天地，功亦厚矣。向令三师耻独行，慕通达，则尧之日，必曰：“得位而济道，安用让为？”夏之日，必曰：“长进而否退，安用死为？”周之日，必曰：“和光而同尘，安用饿为？”若然者，天下之人促促然而争，循循然而佞，浑浑然而偷：其何惧而不为哉！是三师生于今，必谓偏而不通者也。可不谓之大贤者哉？呜呼，今之人其慕通达之为弊也！
  且古圣人言通者，盖百行众艺备于身而行之者也。今恒人之言通者，盖百行众艺阙于身而求合者也。是则古之人言通者，通于道义；今之人言通者，通于私曲：其亦异矣！将欲齐之者，不犹矜粪丸而拟质随珠者乎？且令今父兄教其子弟者曰：“尔当通于行，如仲尼。”虽愚者亦知其不能也。曰：“尔尚力一行，如古之贤。”虽中人亦希其能矣。岂不由圣可慕而不可齐邪？贤可及而可齐也？今之人行未能及乎贤，而欲齐乎圣者，亦见其病矣！
  夫古人之进修，或几乎圣人。今之人行不出乎中人，而耻乎力一行为独行，且曰：“我通同如圣人。”彼其欺心邪？吾不知矣！彼其欺人而贼名邪？吾不知矣！余惧其说之将深，为《通解》。
  （取材于韩愈《通解》）注释：【1】脂韦：世故圆滑，阿谀逢迎。【2】汩没：湮没。【3】五常：指仁、义、礼、智、信。
  （1）下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是

   

  
  

  A.其岂非乱教贼名之术欤	贼：盗取
  B.故伯夷哀天下之偷	偷：苟且
  C.得位而济道	济：利用
  D.今之人言通者，通于私曲	私曲：偏私曲从

  （2）下列各组句中加点词的意义和用法，相同的一项是

   

  
  

  A.睹君父百姓入水火而不救	早织而缕
  B.浑浑然不知义之可换其生也	皭然泥而不滓者
  C.彼其欺人而贼名邪	尔其无忘乃父之志
  D.为《通解》	为天下笑者

  （3）下列对文中语句的理解，不正确的一项是

   

  
  A.乃脱屣其九州，高揖而辞尧
  于是就毫无顾恋地放弃天下，高高举手作揖辞别了尧
  B.长进而否退，安用死为
  意见会被听取就进谏，不被听取就退下，哪里需要死呢
  C.将欲齐之者，不犹矜粪丸而拟质随珠者乎
  把二者混同，不就像夸耀粪丸，把它的质地看得和珍贵的随侯珠一样吗
  D.今之人行不出乎中人，而耻乎力一行为独行
  现在的人品行不比中等人更出格，却把一意孤行看为耻辱
  （4）将下面语句译为现代汉语。
  虽万死犹有忠而不惧者，况其小者乎
  （5）文章第二段借古论今，论证了“今之人其慕通达之为弊也”这一观点，请具体说明该段是如何逐层展开论证的。
  组卷：4引用：2难度：0.5

  解析

三、古诗词鉴赏本大题共2小题，共20分。

• 3．阅读下面这首诗，完成各题。
  鹤鸣
  《诗经•小雅》
  鹤鸣于九皋，声闻于野。鱼潜在渊，或在于渚。
  乐彼之园，爰^【1】有树檀^【2】，其下维萚^【3】。它山之石，可以为错^【4】。
  鹤鸣于九皋，声闻于天。鱼在于渚，或潜在渊。
  乐彼之园，爰有树檀，其下维榖。它山之石，可以攻玉。注释：【1】爰：发语词。【2】檀：檀树，高大且是贵重木材。【3】萚：低矮的树。【4】错：磨物工具。【5】榖：楮树，其树皮可作造纸原料。
  （1）下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是

   

  
  A.“野”与“天”既写出“九皋”的阔大，也表现出鹤鸣之声的辽远。
  B.本诗从园内写到园外，以情感变化为序，表达了诗人徜徉园中的感受。
  C.鹤鸣之声，鱼游之状，高低错落的树木，构成了一幅有声有色的画面。
  D.本诗重章叠句，音韵和谐，运用了比喻的手法，富于艺术感染力。
  （2）“鱼在于渚，或潜在渊”描绘了鱼游的情状，下面诗句没有描绘鱼游情状的一项是

   

  
  A.鱼行潭树下，猿挂岛藤间。（孟浩然《万山潭作》）
  B.细雨鱼儿出，微风燕子斜。（杜甫《水槛遣心二首》）
  C.鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。（赵嘏《长安晚秋》）
  D.野鸟游鱼信往还，此身同寄水云间。（苏轼《秋兴三首》）
  （3）对这首诗的结尾两句“它山之石，可以攻玉”，历来有不同理解。有人认为是“讽（周）宣王求贤山林也”，有人则不认同，请结合诗句内容谈谈你对结尾两句的理解。
  组卷：10引用：2难度：0.7

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五、语言基础运用本大题共4小题，共65分。

• 9．作文
  按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。
        （1）世上的生物多向上生长，但根却是一直向下扎，而且越扎越深。
        这句话引发了你怎样的联想与思考？请联系现实生活，以“向下扎根，向上生长”为题，写一篇议论文。
        要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。
  组卷：4引用：2难度：0.6

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• 10．10.作文
  按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。
        有人说，小说《边城》温暖的故事背后隐藏着浓郁的悲剧色彩；《阿Q正传》用喜剧的外衣包裹着一个悲剧的内核；话剧《茶馆》“微笑中蕴含着严肃和悲哀”……这些作品都可谓笑中带泪，乐中有哀。其实，生活中的“笑”也常常带着“泪”。
        请以“笑中带泪”为题，展开联想或想象，写一篇记叙文。
        要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。
  组卷：2引用：2难度：0.6

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