1． 开场白：初冬可读书，披帷对月影。在寒风乍起的冬日，阳光带不来暖意，读书可以。读小说要找像沈从文《边城》那样笔法自然、毫无矫róu造作之感的美文；读诗歌得读李商隐《无题》那种始终在脑中盘huán不去、令人回味的诗篇；读杂文要读鲁迅的《且介亭杂文》这样顷刻间便让人醍醐灌顶的经典；至于散文，总要选朱自清《荷塘月色》般文质兼美、笔法如juān juān细流般不着痕迹的名篇。
读书调动着阅读者的思绪和情感，或与人物共悲欢，或与作者同忧乐，都充实了我们的精神世界。即便是伤痕累累的心灵，也能得到慰藉。与书的相遇，成为记忆里一场不散的筵席，是雪夜天空下永恒不熄的星宿，是一生不变的diàn记与怀想，温暖着冬日的时光。
（1）撰写开场白时，有同学用拼音替代了拿不准的字，选择字形完全正确的一项
| A.柔 |
垣 |
娟娟 |
掂 |
| B.柔 |
桓 |
娟娟 |
惦 |
| C.揉 |
垣 |
涓涓 |
掂 |
| D.揉 |
桓 |
涓涓 |
惦 |
（2）试读开场白时，有同学对开场白加点字的读音有疑问，选择读音完全正确的一项
| A.qǐng |
lěi |
yán |
xiù |
| B.qīng |
léi |
yàn |
sù |
| C.qǐng |
léi |
yán |
sù |
| D.qīng |
lěi |
yàn |
xiù |
（3）以下选项小组成员对朗读开场白的讨论，你觉得哪一项不合适
A.“在寒风乍起的冬日，阳光带不来暖意，读书可以。”将“寒风乍起”重读，突出冬日的严寒，奠定凝重、凄清的感情基调。
B.第二段的排比句写出了不同文体的风格差异，要根据各个分句中不同的语义，读出起伏变化来。
C.“读杂文要读鲁迅的《且介亭杂文》这样顷刻间便让人醍醐灌顶的经典”这句话，可以重读“顷刻间”和“醍醐灌顶”，强调经典杂文对读者的意义大。
D.读结尾的时候，要饱含深情。如“温暖着冬日的时光”这句，语速要放缓慢，声音稍微拉长，达到余韵悠长的效果。
（4）字幕制作需要仔细酌用词，选择加点词语运用不当的一项
A.“多读书，读好书”的思想已经不知不觉在我们脑中
根深蒂固。
B.自然科学著作中有许多
异想天开的神秘现象，正等待着我们去求索。
C.读书要精读，走马观花所得的
浮光掠影是无济于事的。
D.意在笔先，气脉相连，这是一篇
一气呵成的好文章，读来让人神清气爽。
（5）字幕制作还需要揣摩句子，选择没有语病的一项
A.这次的读书节让我认识到，有些同学不愿阅读，最大的问题不是缺少读书时间，而是缺少读书兴趣所致。
B.在读书节活动中，可以丰盈我们的精神世界，延展我们生命的长度和宽度。
C.希望同学们珍惜宝贵时间，多多阅读中外名著，以人类文明的精华滋养我们的精神。
D.中学生要想提升文学素养，就要养成爱读书，尤其是读名著，这样才能让书香启迪思维、浸润心灵。
【第一会场：名著在线】（6）多个小组为名著阅读展示活动做准备，你认为不妥的一项是
A.一组同学读《水浒传》时，将性格不同的水浒好汉进行了比较：大闹飞云浦的武松快意恩仇；拳打镇关西的鲁智深则隐忍豁达。
B.二组同学要编一本《哲理之花的绽放——艾青诗选》，他们认为艾青的这两首代表作适合入选：《鱼化石》《镜子》。
C.三组同学在探究《水浒传》主题时发现，书中许多好汉是被逼上梁山的，他们大多侠肝义胆，嫉恶如仇。最终确定展示的题目是“农民起义的壮丽史诗 气吞山河的英雄传奇”。
D.四组同学将《水浒传》《儒林外史》进行对比阅读，寻找两本书的共同点。最终确定了三方面的内容介绍：章回体小说，人物群像的刻画，对社会中某些现象的深刻批判。
（7）某小组为分享《儒林外史》中的“众生相”做准备，下列分析不正确的一项是
A.小说主要以讽利手法刻画了儒林众生相。书中反面人物的典型代表是汤奉、王惠。正面人物的代表有杜少卿、虞育德等。
B.小说中出场较早的周进和范进是热衷科举的典型儒生，他们背着科举的枷锁耗尽半生都是人到老年才考中科举，走入官场。
C.书中开篇的人物王冕是挣脱了功名富贵枷锁的理想形象，作者借他来“隐括全文”，他如一个标杆，与书中热衷功名的庸碌之辈形成鲜明的对比。
D.书中的匡超人也是一个超脱于功名富贵枷锁之外的淳朴青年。他勤学上进，孝顺双亲。但因家境贫寒无法参加科举，最终过上了视名利如粪土的洒脱旷达的生活。
（8）读了“开场白”中画横线的句子，你想到了我们初中语文教材推荐的哪本名著？请你结合书中的内容和自己的经历，谈谈感受，不少于80字。
读书调动着阅读者的思绪和情感，或与人物共悲欢，或与作者同忧乐。都充实了我们的精神世界。
