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2022-2023学年江苏省盐城市射阳二中高一(上)期末语文试卷

发布:2024/9/16 1:0:9

一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读I(本题共1小题,19分)

  • 1.阅读下面的文字,完成各题。
    材料一:
          自汉代以来,中国就有“贤良对策”的制度,由地方政府推荐“贤良”的人才到中央去回答皇帝提出的问题,如果答得好,便由此入仕。
          到了唐代,便融入科举之中,成为所谓的“制科”,即除了进士、明经等“常科”外,由皇帝临时下制举行的选拔特殊人才的考试。
          降及北宋,“制科”形成了完善的制度,又有“六科”之称,这些科目中,“贤良”科堪称代表,故当时的习惯也以“贤良”统称“制科”举人。
          唐代的“贤良”科,考试方式仍与汉代相似,应试者所作的主要是一篇对策。至北宋仁宗以后,随着制度的完善化,应试的手续、步骤变得复杂,应试者所作的文章剧增,除了对策之外,还有所谓“秘阁六论”,而更重要的则是“贤良进卷”。这些都与考试的步骤相应。步骤大致有三:第一步,经近臣推荐,应试者向朝廷提交五十篇策论,由朝廷委员考评,排出名次,这就是所谓“贤良进卷”了;第二步,进卷考评获得合格者,被召集到京师,到秘阁去做六篇命题作文,题目都是从古代典籍甚至注疏中挑出一句乃至半句,要求按题面写成论文,并且在文中交代题面的出处,实际上论文写得如何并不重要,能否记得出处,才是成败的关键,此之谓“秘阁六论”;第三步,在“秘阁六论”考试中获得通过者,有资格去参加“御试对策”,即回答有关当前政治的一系列问题,其写成的对策也要由朝廷委员考评,合格者便获得“制科”出身。
          不过,现在看来,最有价值的乃是“贤良进卷”。每一个应试者,一下子提交五十篇策论,等于一部文章专集,苏轼、苏辙的《应诏集》就是这样的专集,他们用这个专集去参加了嘉祐六年的“贤良方正能直言极谏科”考试。
          作为一种制度性存在,“贤良进卷”的写作方式对作者知识结构的塑造也是值得重视的。为了养成适合于写作“进卷”的能力,士大夫一方面要广泛而深入地阅读各类典籍,通过独立思考,形成一套基本上自成一家的学说,另一方面也要关怀现实,研究具体的问题,提出各种建议。其议论要耸人耳目,必须新颖独到,在某些领域具备专长,才能被人首肯,但五十篇策论在总体上又遍涉全部领域,所以作者还必须使自己成为通才,不能拘于一隅。
          宋代的笔记和诗话,以随意性和无体系性为其显著特征,反映了士大夫在写作方式上的某种爱好。但“贤良进卷”的撰写却纯然与此异趣,它要求体大思精,强调规矩,重视结构,崇尚自成一家的学说,同时又针对现实。这是士大夫写作传统中不可忽视的严肃一面,受过此种训练的人,不会丧失这种著述的能力。比如,苏辙在晚年还写作了《历代论》五卷,共四十五篇,形式上跟“贤良进卷”很相似。
    “贤良进卷”本是典型的士大夫文学,而且写作目的是去应“制科”,凡是身非士大夫者,或者虽是士大夫而不应制科者,本来并不需要如此写作,但是,实际上既有不应制科而采取类似写作方式的士大夫,也有身非士大夫而写出了类似作品的。宋仁宗的时代可能是此种写作风气的极盛期,连僧人也受到了影响。释契嵩的《镡津集》卷五至卷七,有《论原》四十篇,命题与结构方式极似“贤良进卷”。
    (摘编自朱刚《苏轼十讲》,有删改)材料二:
          嘉祐五年苏轼被任命为河南福昌县主簿,未赴任,经欧阳修、杨畋等推荐,寓居怀远驿,精心准备制科考试。试前,苏轼上杨畋、富弼等人二十五篇《进策》、二十五篇《进论》。苏轼所上策论词理俱佳,被推荐参加秘阁考试。嘉祐六年八月十七日,翰林学士吴奎、龙图阁直学士杨畋、权御史中丞王畴、知制诰王安石为秘阁考官。苏轼赴秘阁试六论。最后苏轼在这次制科阁试中合格,得以参加御试。
          制科取士,特别郑重,在阁试、御试中都要弥封卷号,进行誊录。在御试中苏轼的代号为“臣”字,苏辙为“毡”字,而且在考官定等次之后,还有覆考官按例复核。司马光是此次御试的覆考官。他在《论制策等第状》中这样讲到:“内‘臣’、‘毡’两号所对策,辞理俱高,绝出伦辈……以‘臣’为第三等,‘毡’为第四等”。
          叶梦得在《石林燕话》中提到:“故事,制科分五等,上二等皆虚,惟以下三等取人,然中选者,亦皆第四等”;《宋史•苏轼传》中也说:“自宋初以来,制策入三等,惟吴育与轼而已”,而且两宋三百多年间,制科能入三等的只有四人:吴育、苏轼、范百禄、孔文仲。由此可见,苏轼制科入三等,实属凤毛麟角。
          宋英宗治平二年,苏轼凤翔任满还朝,宋英宗想破格招他入翰林,知制诰。宰相韩琦反对,主张给苏轼一个能接近皇帝的馆阁的职务,但要先考试。苏轼对韩琦的反对是理解、感激的。治平二年二月,苏轼召试学士院,试二论:《学士院试孔子从先进论》《学士院试春秋定天下之邪正论》。此次制科考试是为苏轼试馆职而以制科特旨命试的。最后,苏轼二论皆“复入三等”。治平三年二月,苏轼得直史馆。
    (摘编自周云容《解读苏轼的两次制科考试》,有删改)
    (1)下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是
     

    A.“制科”是相对于“常科”而言的一种考试形式,从汉代开始,经唐代发展,到宋代逐步走向复杂、完善。
    B.北宋仁宗后,“制科”考试大体分三步进行,无论是考试的形式还是内容,都对应试者提出了极高的要求。
    C.“贤良进卷”是宋朝“制科”考试中特别能体现应试者综合素养的环节,试场上一下子提交五十篇文章,确非易事。
    D.苏轼两次参加“制科”考试皆入三等,可谓史上绝无仅有,而朝廷两次为他特旨命试,亦可看出对他的赏识非同一般。
    (2)根据材料内容,下列说法不正确的一项是
     

    A.唐朝的进士“行卷”,应试者将自己平时的得意诗文编辑成卷,投递给考官或有影响力的人,以求推荐,这在形式上有似于“贤良进卷”。
    B.“秘阁六论”考查的关键不在于论文写作的质量,而在于是否能交代清楚题面的出处,应试者阅读记忆的治学功力,被摆到了显著的位置。
    C.御试时试卷是封号的,司马光对“臣”“毡”的肯定,只能据于作品的质量,但当时苏轼兄弟已名动京城,司马光心知肚明,故不吝褒奖。
    D.“制科”取士分为五等,而两宋以来,入三等的只四人,从未有入一、二等者,这也从一个侧面说明,这类考试对人才的期望值非常之高。
    (3)根据材料一,下列作品最符合“贤良进卷”写作方式的一项是
     

    A.鲍照的组诗《拟行路难》十八首
    B.柳宗元的山水游记《永州八记》
    C.苏轼的《赤壁赋》等赋体散文十七篇
    D.秦观的《晁错论》等人物论文二十篇
    (4)请结合材料一内容,概括“贤良进卷”对宋代士大夫写作素养建构的影响。
    (5)《儒林外史》中的范进认为“自古无场外的举人”,请结合材料中苏轼的应试经历,谈谈你的理解。

    组卷:6引用:3难度:0.6

(二)现代文阅读II

  • 2.阅读下面的文字,完成下列各题。
    小镇上
    路遥
          吉普车在咸榆公路上奔驰着。车窗外闪过冬日苍茫的天际,玄黄色的山峦,以及悬崖上垂挂着的奶白色的冰凌……
          将军透过车玻璃扫视着黄土高原广漠的田野,两只眼睛闪闪发光。他已二十年没回故乡了。一切似乎是那么熟悉,又是那么陌生……
          前面出现了一座小镇。他猛一怔。
          我为什么一怔?他似乎在问自己。
          他让司机把吉普车停在镇子对面的公路边上,下了车,走过那座古老的弓形小石桥。向那个他一眼就认出来的地方走去。
          这是一座小学校。
          他悄悄地立在校门口,胆怯地向里面瞄了一眼,脸上立刻不由自主地显出一种敬畏的神色,就像当年他第一次站在这里一样。
          他开始绕着学校的围墙走。一边走,一边仔细地往墙根下瞅着,似乎在寻找什么。他的心在怦怦地跳着。
          一点也不错,这就是那个洞,那个在下雨天把校园操场上的积水排在墙外的肮脏的下水洞。二十年过去了,这个洞几乎还原样地保存着,似乎专门等着他今天来重访。
          刹那间,那热闹的锣鼓声、丝弦声、秦腔……在你的耳边骤然间响起来。大概是八月十五,校园的大操场上正唱戏。学生们全都放假,而且不准在唱戏的时候留在校园内,以便把这里变成剧场。当然还可以进去,但得买票。
          同学们都看戏去了,就你一个人踯躅在街头。你没有那三毛钱去买一张票。那锣鼓和丝弦的喧闹,那笑语哗然的人声,那激昂慷慨的戏文,撩拨着你的心。
          突然,你一下子记起了那个下水洞。悄悄地从那洞中钻进去,不就到操场上了吗?
          灾难在我从洞那边一伸出头就降临了。一只蒲扇般的大手一下子扣在了我头上。那另一只大手已经揪住了我的一只耳朵。
          就这样,我被那无情的手从洞子里拉出来。我立即认出,揪住耳朵的人是镇子上肉铺里的焦二。
    “你这个混场的贱溜子……”焦二一边揪着我的耳朵拉着我走,一边兴奋地嚷嚷着。
          我的耳朵疼得就像要掉下来似的,但还不敢吭声,更不敢哭。我只是小声地央告着,不要让他把我交到学校。但焦二大声喊叫说非要把我交给校长本人不可!
          我被这无情的手揪扯着耳朵,走过一长溜吆喝声四起的小吃摊。“焦二,你又造什么孽呀!你把这娃娃的耳朵都快揪下了!”一个妇女的声音。
    “这小子不买票,从水洞里钻进来。哼,叫我给逮住了!”
    “手放开!”
    “怎?”焦二叫了一声,手立即松开了。——因为被硬塞进了一个烫热的菜包子。
          焦二笑了,顾不得其它,烫得两只手来回倒腾着那个包子,嘴“扑扑”地吹着,甚至给包子上唾了一下。
    一只湿热的手在我的头上摩挲了一下。
    “你怎不买票钻水洞子呢?”卖菜包子的大嫂声音充满了无限的怜悯。
    “我……没有钱。”
    “你是镇子上谁家的娃娃?”
    “我不是镇子上的。我是乡里来的。”
    “念书娃娃?”
    “嗯。我就是这学校的。”
    “唉,看多凄惶!裤子都露着肉……”
          一只热腾腾的包子递到了我面前。接着,又是那只温热的手在我头上轻轻地摩挲了一下。泪水顿时像浓雾一般模糊了我的眼睛……
          他用模糊的泪眼出神地望着这个二十多年前蒙难的地方,耳边依然响着焦二和卖菜包子大嫂的声音——“不要给学校交,你把娃娃放了!”
    “哈呀,人家剧团出钱雇我焦二,我怎能不给人家尽职尽心哩!”
    “屁!甭吆喝了!生猪油把你的心糊成了猪心了!给!我不信这热包子还塞不住你个猪嘴巴!”
    “哈哈哈,猪嘴碰上个狗獠牙,焦二碰上个母夜叉……”
          焦二吃着包子,回过头说:“你这个小子还站着干什么?去吧……”
          羞耻、悔恨、感激、甜蜜……这种种情感涌上了你的胸腔,涌上了你的喉眼。你手里捧着那一个热腾腾的菜包子,转身就跑开了。
          将军解开军大衣的钮扣,抬起头,望着无边的黄色的山峦,发出一声长长的叹息。哦,我的故乡,我的小镇,我的下水洞,我的焦二大叔,我的卖菜包子的大嫂,我的逝去的童年……
          他向那个下水洞投去最后的一瞥,就转身走向街道。
    “菜包子哎——”前面传来一声悠长的女孩子的喊叫声。
          他的眼前蓦地闪现出一张慈祥的妇女的脸。
          他快步走向前去,来到一个卖零吃的摊子前。这里热闹非凡,吆喝声四起。有卖凉粉的,有卖油糕的,有卖粽子的,有卖扁食的……卖包子的呢?
          他终于发现了她。这是一个脸像山丹丹花一般好看的姑娘。他问:“多少一个?”
          姑娘立刻热情地招呼道:“七分钱一个,不要粮票,喷香!你要几个?”
    “你妈妈是干啥的?”他竟然这样问她。
          姑娘一愣。她说:“我妈是邮电局的干部,我是待业青年……你认识我妈?”
    “噢……不认识。我买四个。”他为自己的唐突而不好意思地摇了摇头。
          他拿着四个热腾腾的菜包子,重新穿过那座古老的弓形小石桥,返回到了公路上。
          司机身子伏在方向盘上,已经睡着了。
          他敏捷地上了车,用胳膊肘轻轻碰醒了小伙子,给他手里塞了两个菜包子,说:“很香,你吃吧,吃完了咱再走……”
          司机说不饿,把包子塞进挎包里,就立即踩动了离合器。
          吉普车重新又奔驰在咸榆公路上。车窗外依然闪过冬日那苍茫的天际,玄黄色的山峦,以及悬崖上垂挂着的奶白色的冰凌——这凝固了的激情!
    (1)下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是
     

    A.将军对下水洞有着特别深刻的记忆,是因为下水洞见证着自己悲苦的童年,也让他体会到人情的温暖。
    B.卖菜包子的大嫂爱憎分明,直斥焦二“造孽”,并从他手中救下贫苦的孩子,体现了小说邪不压正的主题。
    C.小说首尾均出现了咸榆公路和弓形石桥,公路意指将军行履匆匆的现实,石桥通向其牵挂的故乡,饶有深意。
    D.作者通过抒情的笔触,生动地展现了一位将军对于童年生活的眷恋和热爱,也体现出小镇生活中的人情之美。
    (2)下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是
     

    A.小说中叙事人称多次变化,对同一人物先后使用了“他”“我”“你”等人称,体现了现实与回忆的穿插,客观叙事与内心活动的交织。
    B.小说语言通俗质朴,多处运用方言口语,如“怎”“水洞子”“生猪油把你的心糊成了猪心了”,增强了感染力,使小说富有乡土气息。
    C.小说描写司机“已经睡着”“把包子塞进挎包”“立即踩动了离合器”等细节,表现其对小镇略显冷淡,反衬出将军对小镇的多情重感。
    D.主人公对焦二的情感态度前后对比鲜明,原先是畏惧,而多年以后因为身份的巨大变化,作为将军的他想到焦二则是宽容和释然。
    (3)小说中两次出现“奶白色的冰凌”,请分析其寓意。
    (4)将军与卖包子姑娘对话这一情节看似闲笔,实有妙用,请具体分析。

    组卷:27引用:4难度:0.4

(二)语言文字运用II(本题共1小题,9分)

  • 7.阅读下面的文字,完成各题。
          文学既然是语言的艺术,诗歌又是语言最精粹的一种文学体裁,那么,研究诗歌特别是研究诗歌艺术,(  )。中国古典诗歌的多义性是值得认真研究的。
          在一般场合下,使用语言的时候,一个词只传达一种意义,而( ①),以避免发生歧义。而双关却是让两个意义并存,读者无法排斥掉其中任何一个。
          双关义可以借助多义词造成。例如,“远”有两种意义:远近的“远”,表示空间的距离长;久远的“远”,(②)。《古诗十九首》中“相去日已远,衣带日已缓”的“远”字,就可以作这两种不同的解释,或者两方面的意思都有。
          (③),在南朝民歌里有大量这类例子,如以莲花的“莲”双关爱怜的“怜”,以丝绸的“丝”双关思念的“思”。
    (1)下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是
     

    A.自然离不开诗歌语义的研究,也离不开语言的研究
    B.诗歌语言和语义的研究自然离不开
    C.自然离不开诗歌语言的研究,离不开语义的研究
    D.诗歌语言的研究自然离不开,也离不开语义的研究
    (2)请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。

    组卷:6引用:3难度:0.6

​四、写作(60分)

  • 8.阅读下面的材料,根据要求写作。
          我国著名草地农业科学家、工程院院士任继周,扎根西北数十年,一辈子守护草原,实现了让草原草长好、让牛羊吃得好、让老百姓都吃上肉、让生命循环都健康的目标,成为我国草原农业科学的奠基人。如今98岁的任老,还在忙着编写我国第一本有关农业伦理的教材,为了提醒自己“分秒必争”,他在家里挂满了钟表。他说:“社会给我的东西太多了,回报不了,舀一瓢水,没还一桶;在我这个年龄,能做多少就做多少,我要珍惜我借来的时间。”
          请结合材料,以“时间与回报”为主题,写一篇文章,体现新时代青年的思考。
          要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

    组卷:15引用:6难度:0.6
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