2022-2023学年江苏省南通市海安实验中学高二（上）月考语文试卷（1月份）

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，17分）

• 1．阅读下面的文字，完成下列各题。
        材料一：近来人工智能（AI）续写经典小说，情节曲折却又颇有创意，在一些文化社区和视领网站引发热议。一时间。人类作家能否保住饭碗再次成为讨论话题。
        这种担忧并非文学创作领域所独有。在新闻业中，新闻算法程序或所谓的新闻写作机器人早已实现广泛应用。这些程序除了能撰写和发布新闻资讯外，还能基于用户的新闻信息消费行为特征，对后给新闻主题进行智能化药选和推送，让新闻信息分发更加准确有效。自动新闻写作软件“叙事科学”（Narrative Science）的开发者甚至认为，未来此类人工智能软件还将逐渐转移到“新闻产业链的上端”——解释性新闻。同样，在剧本写作、电影剪辑、音乐创作、艺术设计等超越纯种重复劳动，以人类独特的创造性为存在基础的领域，人工智能的介入程度也越来越深。所有这一切，是否意味着人工智能终将取代人类，成为文化生产的主角？
        不可否认。人工智能在不少方面确实比人类要高效得多，但若仅据此就得出人类必将被其取代的结论，显然为时过早，无论人工智能多么接近人脑，其内在的局限性决定了两者之间的差别始终是一条无法逾越的鸿沟。而这绝不只是量的差别，更是质的差别。人工智能获得和人一样的自我意识，成为和人平起平坐的意识主体，甚至反过来控制人类，这样的场景基本上只存在于科幻电影的虚构剧情中。
        人工智能可以通过深度学习以及自然语言生成技术完成诗歌创作或小说续写，但这并不意味着机器的“思考”过程就等同于人类的思维过程，更不意味着人工智能算法机制生产出来的诗歌或新闻等文本产品，与人类生产出来的类似作品具有同等的创造性或文化特征。其根本原因在于人工智能技术始终无法突破符号操控的层次，也就无法出现具有心灵和主体观念的机器。它无法像人类那样具有自我意识，从而可以制造出复杂的概念、价值和意义体系。
        尽管人工智能算法能对特定的结构化信息进行识别，甚至随着技术的进步，它可以对情绪、情感以及态度等和对复杂和模糊的信息进行甄别和定位，但人工智能在对这些信息进行处理的过程中自身并不会产生相应的复杂情烤和情成反应，它始终不会产生“自我”概念，对“自己”在做什么以及为什么要这么做进行解释，从而赋予自身的存在一种意义和价值。而人类意识的独特之处则在于，人类不仅知道自己在做什么，这样做的意义为何，而且对自身行为的意义进行阐释，将其与复杂的情感和社会语境相结合，从而产生无穷的意义闲释的可能性，并在自我反思的过程中对此前的意义体系进行修正，从而产生特定的观念语系和文化史，而这些都是只能对信息的符号形式特征进行学习和分析的人工智能和机器人程序无法做到的。
        与人类相比，人工智能即便在进一步发展的条件下具备分析情绪或软性事实，并识别不规则或异常数据信息的能力，依然无法理解人类表达中的细微之处。也无法形成价值判断和道德使命感。而正是这些无法被量化的意义内涵，影响到人类进行文化创作时独特的表现方式，同时也凸显了人类文化实践丰富的社会和政治意义。
  （摘编自黄典林《AI续写名著成爆款，我们该为此忧虑吗》，有删改）      材料二：AI续写最近火了。AI续写的故事情节让网友们直呼匪夷所思、脑洞大开，Al续写故事，只有你想不到，没有它写不了的。如蒲松龄的故事《狼》被AI赋予了不一样的现实意义，改变了画风。故事中的屠户最终还是被狼吃掉，而这两只狼到处兴风作浪，官府出动了三百官兵围剿，却被狼击败，全军覆没。直到后来猎人在森林里发现，这两只狼已经寿终正寝，人们才彻底放下心来。看完故事有网友认为，这篇续写具有一定的现实意义，比原作多了几分悬疑感。
        其实，这已经不是人工智能第一次在世人面前展现“创作能力”。前几年一度流行的“AI写诗”，便曾赚足舆论的目光。
        Al写作能够代替人类创作吗？对此，南京师范大学出版社副社长张鹏有自己的看法：经典作品一定是做到连贯性的情感呈现。当文学阅读已经变成文化消费，在文化消费普及的情况之下人工智能写作有可能成为文化商品或文化产品，但是不能超越人类，因为作为经典“一千个读者心中，有一千个哈姆莱特”，真正的经典需要深度挖掘人性，并在不同的情节中展示其细微变化。
        主持人侯贞认为，未来AI写作大有可能会取代网络“写手”，但真正有思想、有情感共鸣的文学创作必然还是出自人类之手。这就好比服装加工流水线上的操作员会被智能机器人取代，而手工创作工匠却不会被机器超越一样。
  （选自“新浪网”《新闻评谈》，有删改）（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是

   

  
  A.在以人类独特的创造性为存在基础的领域，如剧本写作电影剪辑等，人工智能的介入程度越来越深。
  B.人工智能内在的局限性，决定了它和人脑之间的差别是无法逾越的，这不是量的差别，而是质的差别。
  C.人工智能写作可能成为文化商品或文化产品，前提是文学阅读变成文化消费，文化消费得以普及。
  D.AI续写的故事让网友觉得匪夷所思，脑洞大开有的故事画风改变，被赋予了不一样的现实意义。
  （2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是

   

  
  A.因为人工智能在某些方面确实比人类更为高效。所以有人认为人类可能会被其取代。
  B.人类的独特意识是那些只能对信息的符号形式特征进行学习和分析的AI无法拥有的。
  C.虽然无法突破符号操控的层次，但人工智能可以通过深度学习及语言生成技术来创作。
  D.主持人侯贞认为正如手工创作工匠不会被机器超越一样，AI写作不可能取代人类创作。
  （3）下列事实能够作为“人类作家保住饭碗”这一担忧的依据的一项是

   

  
  A.经过训练，微软机器人小冰掌握了写诗技能，并出版诗集《阳光失了玻璃窗》。
  B.AI可以在几秒内完成文章续写并提供多个版本，在不同风格之间任意切换。
  C.AI在对网文进行大数据采集的基础上，通过符号学习，完成文句的联想组合。
  D.AI续写《寂静的春天》主角不忍风暴吞噬生灵，最终促成上帝与人类的和解。
  （4）在讨论人工智能是否会取代人类创造的问题上，材料一和材料二论述的侧重点有什么不同？
  （5）根据材料阐述的观点，结合蒲松龄的原作，分析AI续写的故事《狼》的局限性。
  组卷：16引用：7难度：0.6

  解析

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，18分）

• 2．阅读下列文段，完成下列各题。
  【甲文】
  最后一课
  郑振铎      这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。
  “听到了炮声和机关枪声没有？”C在电话里说。
  “没有听见。发生了什么事？”
  “听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。”
        接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。
        英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。
        日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。
        被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。
        我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。
        校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮地，立刻议决了：
  “看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”
        太阳光很红亮地晒着，街上依然地熙来攘往，没有一点儿异样。
        我们依旧地摇铃上课。
        我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。
        学生们不到的人很少。
  “今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧？”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”
        学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。
  “但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”
        我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。
        这一课似乎讲得格外地亲切，格外地清朗，语音里自己觉得有点儿异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发”。
        然而镇定、安详、没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。
        谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。
        讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统在这一课里讲完了它：学生们也沙沙地不停地在抄记着。心无旁用，笔不停挥。
        别的十几个课室里也都是这样的情形。
        对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的恋恋。黑板显得格外地光亮，粉笔是分外地白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分地可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摸着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着、刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！
        街上依然地平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。
        我的表在衣袋里嘀嘀地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。
        没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着；等待着最后一刻的到来。远远地有沉重的车轮碾地的声音可听到。
        几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。
        时间是上午十时三十分。
        我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道
  “现在下课”
        学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着。
        没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。
        各个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方向走去。
        赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。
        从来没有那么无纷纭地一致地坚决过，从校长到工役。
        这样地，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默地在忙着迁校的工作。
  【乙文】
  最后一课
  老  舍      铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。
        铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，仰着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。
        他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？
        把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。
        糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”
        学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台……
  （节选自老舍《四世同堂》）（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

   

  
  A.这两篇文章跟都德的《最后一课》一样，都是从老师的角度写师生们对敌人入侵的共同反应，从一件特定的小事——“最后一课”去表现了爱国主义的大主题。
  B.“当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着”，日本的侵略充满了血腥，连日本的国旗也充满了血腥，通过描写太阳旗来表现日本入侵者的嚣张气焰。
  C.“（我）立刻挺直了身体，作着立正的姿势”表现了“我”对日本人的痛恨，体现出“我”的坚定和决绝，绝不在日本人的铁蹄下教书育人。
  D.【甲文】第2段中写到郑振铎的抽噎，第5段中写到几个女生的啜泣，说明他们为国土的沦丧而感到屈辱，极度的悲痛正是他们爱国主义的表现。
  （2）下列关于师生对于战事的反应部分，理解不正确的一项是

   

  
  A.【甲文】写学生们对课桌等的依恋和在宣布下课时“没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨”并不矛盾，都表达了学生们对学校、祖国的依恋，对日本侵略者的强烈愤慨。
  B.【甲文】写下课后，“每个人都已觉得了应该怎么办，应该往哪一个方向走去。“表明师生们会集中力量，一致抗日，他们会向抗日队伍当中走去。
  C.【乙文】祁瑞宣老师“一向镇定”，而“现在，他的手在袖口里颤抖起来”，这种反常的表现说明做亡国奴的苦痛使他失去了平日里的镇静。
  D.【乙文】“城亡了，民族的春花也都变成了木头”运用了比喻，说明青少年面对战争的麻木，与祁瑞宣老师“今天不上课“了的举动有类似的表达效果。
  （3）同样是面对战争，【甲文】郑振铎“愿意讲得越多越好”，【乙文】祁瑞宣则是“真正的苦痛是说不出来的”，请结合两文分析作者这样来表现的意图。
  （4）老舍先生擅长“底层叙事”。底层叙事，指文学创作对底层人物或者底层社会的一种关注的表现形式，运用日常性的叙述话语讲述了底层日常生活中的琐细事件使作品更紧密地贴近社会，并探讨底层苦难生活的社会根源。试结合【乙文】谈一谈这一方式在文中是如何体现出来的。
  组卷：12引用：3难度：0.7

  解析

（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，11分）

• 7．阅读下面的文字，完成小题。
        对1996年远赴太平洋岛国巴布亚新几内亚传授菌草技术之艰难，林占熺_______。那时该国大部分地区还处于刀耕火种阶段。他们看到了这里迫切期盼脱贫的村民和发展菌草业_______的土壤气候条件，于是_______，利用遍地可见的咖啡壳和野草做菌草原料进行栽培，让这里的人们一步步摆脱了贫困，盖起了梦寐以求的新房。
  “巴布亚新几内亚样本”是菌草项目对外援助的缩影，逐步推广至南非、卢旺达、斐济……国际援助项目接二连三，林占熺带着中国菌草团队，①以草的顽强坚韧在世间一块块贫瘠的土壤上扎根；②像高速的风一样，传播于大洋与大洲之间；③让繁茂的菌，成为不同肤色人们的食用之源。
         谁会怀疑中国方案呢？莱索托的妇女作证，她们为菌草创作了民歌：“有人说，她是野草；她，是食物，也是药物；她，是希望之物……”菌草在奔跑，如期而至，轻风拂面，罩着世界每一个溃烂的伤口。林占熺和菌草团队每到异国他乡，都和当地人民结下了深情厚谊，他因为“点草成金”而成了国际英雄，被联合国授予“国际生态安全科学院院士”称号。
  （1）请在文中横线处填入恰当的成语。
  （2）仿照画横线句①，改写第②、③句。要求：与句①结构相同；不改变原意，可适当改变个别词语。
  ①以草的顽强坚韧在世间一块块贫瘠的土壤上扎根
  ②

   

  
  ③

   

  
  （3）文中画波浪线的句子使用了设问和拟人的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
  组卷：20引用：6难度：0.5

  解析

四、写作（60分）

• 8．阅读下面的材料，根据要求写作。
  “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”告诉我们逐渐积累，能由小变大。
  “天下大事，必作于细。”“一屋不扫，何以扫天下。”说明人不论做什么事，都要从小事做起，小的事情做不好，就不可能做成什么大事。
  “千里之堤，溃于蚁穴。”从反面强调，小的地方不注意，会酿成大祸。正所谓“祸患常积于忽微”。
        但也有人说“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，做大事不要过于纠结于细节，否则，就会事倍功半。
  “勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”同样面对“小”态度却大相径庭，足以让人“悄焉动容”，有所思考。
        作家说：“在小说创作中，大与小之关系，永远是一个作家所面对的课题。大包含了小，又出自小；大，大于小，又小于小……将这里的文章做好，并非易事。”
        最近我们经常听到这样的话：“群众的事再小也是大事，自己的事再大也是小事。”此话深谙小与大的辩证关系。言者有心，听者感动。
        小能成就大，还是会影响大，对此你有怎样的思考和认识？
        请结合以上材料，以“小与大”为主题写一篇文章，体现你的感悟与思考。
        要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。
  组卷：3引用：2难度：0.5

  解析