2023-2024学年湖北省武汉市新洲区部分学校高三（上）期中语文试卷

一、现代文阅读（35分）

• 1．阅读下面的文字，回答各题。
  材料一：
        今天，世界生态文学园地郁郁葱葱，枝叶繁茂，让人眼花缭乱，但如果我们细心品鉴，就会发现规整园地的三条基本原则，即生态学原则、具身性原则和环境公正原则。
        所谓生态学原则，指的是生态学相互联系和万物共生平等的信条。人类成为生态共同体中的普通成员或公民，既不比其他物种高贵，也不比它们低贱，是共同体中相互依存的同伴，漫漫自然演进过程中的伴侣。伴随工业技术革命的全球蔓延，世界生态形势的持续恶化以及生态学科学的发展，生态文学家们的生态学意识逐渐增强，由朦胧变得明晰，甚至直接在生态科学原则的影响和指导下进行生态文学创作。总体上看，20世纪以来的生态文学处处透露出浓郁的生态科学精神。在他们的生态著作问世之初，大众一般都将其看成生态科普读物，《寂静的春天》就是如此。
        具身性原则指的是生态作家们通过对人物肉身和非人类自然存在物身体的描写，凸显人和非人类存在物身体的生物性和跨身体性特征，揭示二者之间的相似性或共性，从而将人放归自然世界，以抵御人的中心性。旨在明证人与非人类世界之间水乳交融的关系；承认和尊重非人类身体的他者性，以强调人的生态责任。对于非人类自然之具身性的描写，往往采取二重书写手法，即突出表现其物质性或生物性和精神性的共在现象。许多少数族裔生态文学家不仅重视自然的精神性，而且还特别看重它的神圣性。在他们的眼中，自然是天、地、神、人共栖的世界，因而伤害自然必遭报应。生态文学家，尤其是传记体生态文学家和生态诗人及其著作中的人物，几乎总是身体力行，融入自然，用肉身去接触自然、感觉自然，而后凭自己的直接经验，甚至遭遇自然时所留下的“伤痕”去确证自然世界的实在性、先在性、第一性和不可还原性，从而能更深刻地感悟自然，提炼出有关人与自然之间关系的深沉思考。
        如果说生态学原则和具身性原则是生态文学家用于处理人与非人类世界间关系的两条核心原则，那么环境公正就是他们探寻如何在人与非人类世界的关联中实现普遍社会公正之路径的原则。具体言之，环境公正既反对一国内因种族、性别、阶级、文化、信仰及地域的不同而导致在环境资源、环境负担和环境责任等方面的分配不公和环境政策上的歧视性现象，也反对一切形式的国际环境不公和环境歧视，拒斥一切形式的环境剥削和环境压迫。当然，由于作家自身的文化视阈、生存境遇及个性特点等因素的影响，他们大多仅侧重于种族、性别、阶级、文化、信仰及地域等范畴中的某个或几个侧面，也因此凸显自己的创作特色。总的来看，环境公正议题的复杂性在当代生态小说中得到最为充分的揭示，也借助小说最为充分地说明了“生态”与社会之间纠葛的庞杂性和解决生态问题的艰巨性。
  （摘编自胡志红《生态文学：缘起、界定、创作原则及其前景》）材料二：
        从《诗经》和《楚辞》对自然景物细致的描写，到古代文人墨客所写的山水诗、田园诗，都可以说是中国较早的生态文学。中国自古就有天人合一、道法自然的生命共同体的思想，这是沉淀在每一个中国人心灵深处的文化基因。20世纪80年代，与中国经济快速发展相伴随的是对环境保护的忽视，生态面临严峻威胁。十八大之后，党中央对于“绿水青山就是金山银山”理论的坚定践行，从根本上扭转了人们的思想观念。生态文明建设被提高到了前所未有的高度。文学是时代最忠实的追随者与记录者，于是生态主题成为文学创作的重要主题，生态文学风华正茂，绿意盎然。梭罗的《瓦尔登湖》、雷切尔•卡森的《寂静的春天》等国外生态文学作品也都有效地拓展了中国作家的视野，生态文学作为一种新颖的创作新样态，日益受到作家的关注和青睐。
        2012年以来，国内出现了一批描写建设绿色中国主题的文学作品。哲夫的《水土中国》反映我国在防止水土流失方面所走过的曲折道路以及成就，讴歌水土保持工作者的奉献精神；何建明的《那山，那水》是对践行绿色发展理念的生动描写；戴时昌的《让石头开花的追梦人》则真实反映了中国治沙治石的成就。生态文学的中国表达和中国样本，丰富和充实世界生态文学的宝库，也为世界环境保护和提供了有益的中国故事和中国经验。
        从当下的文本上看，生态文学最重要的主题是保护环境生态以更好地服务于人类的最高利益，其核心依旧是人，许多纪实作品在作品的思想性和审美性等方面都还有很大的提升空间。相信随着生态文明理念日益成为全社会的共识，生态文学创作的视野也一定会逐步打开、拓展。
  （摘编自李朝全《生态文学的中国模式和中国表达》）（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是

   

  
  A.生态文学家对人与自然关系的深层思考源于在生态科学原则的影响下承认万物共生平等。
  B.环境公正原则拒绝一切环境歧视、环境剥削和环境压迫，指向国际普遍社会公正之路径。
  C.独特渊源、哲学根底及国家政策的导向，使得中国生态文学获得了前所未有的发展机遇。
  D.中国生态文学的发展方兴未艾，其中国模式和中国表达为保护世界环境提供了中国经验。
  （2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是

   

  
  A.两则材料论证结构不同，材料一为总分结构，逻辑严密；材料二以中国生态文学发展为脉络展开。
  B.根据材料一，相对于其他作家，少数族裔作家的生态文学作品更能够揭露环境歧视与环境压迫。
  C.如果没有《瓦尔登湖》等国外生态文学作品的输入，生态文学难以得到中国作家的关注和青睐。
  D.材料二指出中国生态文学在思想和审美方面的不足，这为中国生态文学的发展指明努力的方向。
  （3）下列说法中，不能作为论据支撑材料一“具身性原则”的一项是

   

  
  A.苏轼《赤壁赋》“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”描写他沉浸于自然情境中，达到了天地与我共生，万物与我同一的境界。
  B.骆英的《骆英7+2登山记录》描写了他自己曾登临世界七大洲的最高峰和抵达地球最寒冷的两极，多次徘徊在生死边缘。
  C.蕾切尔•卡逊的《寂静的春天》引用了大量实例和数据，来证明化学物质对自然环境造成的危害，把专业知识介绍给读者。
  D.阿来《大地的阶梯》为自然山水赋予生命，人化自然，谈及嘉木莫尔多山是战神的化身，人们对其顶礼膜拜，获得了勇气。
  （4）“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”出自辛弃疾的诗词，诗人、青山同具慧眼，同生悲喜。请运用材料一中的“生态学原则”和“具身性原则”对此加以分析。
  （5）如何让中国生态文学在世界更好地传播？请结合材料谈谈你的看法。
  组卷：3引用：2难度：0.5

  解析

一、（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分）

• 2．阅读下面的文字，完成下面小题。
  摇橹根生（节选）
  艾煊      那一次十四号强台风过境，风暴雨狂。桔树桠枝碰撞桠枝，青色幼果噼噼啪啪地下落。树枝折断，树干被连根拔起。
        全村的青壮年，还有一些老头，全都跑进果林里，拿木柱、毛竹，撑稳要倒的橙、桔、枇杷树。有些被累累青果压弯的桠枝，也拿竹竿把结果枝顶起来，打撑加固。
        风一阵，雨一阵。天发狂，湖发狂，人也发狂。虽是暖热的初秋天气，双唇还是冻得发乌，打颤。
        生产队长秋良跑到根生身边，问他此刻肯不肯冒狂风过湖，到东山去一趟。秀娟的小囡梅仙高烧不退，抽筋，病重得怕人。秀娟到东太湖水利工地上去了，她的丈夫在外地上班，四岁的小囡梅仙交给外婆带。孩子发高烧，一天一夜不退，外婆急得直哭，跳脚。
        “只好送到东山医院去看看，千万不要耽误了。”队长立在风雨地里，大声地和根生商量，“秀娟也在东山，正好就近照看小囡。”
        根生有些犯难：“这么大的风过湖？”
        “有你去，没啥问题。”
        我插问道：“风顺不顺？”
        “风向不碍。”队长说，“根生会用八面风，逆风也一样行船。”
        根生慢腾腾地说：“试试看吧。风太大了，只好转来。”
        秋良仰起脸，对满林绑树的人喊了一声：“还有啥人愿替根生做帮手？”
        我马快自荐：“我去。”
        “你不要去，台风当中船难弄。”
        “我可以，你问问根生。”
        根生点点头，认可我同去。
        我敞开宽松的胶布雨衣，把梅仙小抱住，蒙头罩身裹在我的雨衣里。小囡全身滚烫，热脸贴在我冰凉的脸上。
        平常总是风平浪静的港浜，被台风搅得像一锅滚开的粥。小农船互相推推撞撞，轰隆轰隆响。极其平静的小港浜，也看到了风的威势。我心里犯疑了，小船能闯得过台风压境的广阔湖面么？刚才在队长面前自荐的话，讲得太冒失，心里想退，面子上不许退，只好充好汉，硬着头皮下湖。
        我们这个孤岛和陆地之间，那年春天刚开辟了一条客运班轮航线。只有一条小火轮，每天一班，上午来，下午去。小火轮平常蛮神气，一声汽笛长鸣，劈波犁浪前进。但它怕风，刮到五六级，它就吓得停航。若有急事去苏州，只好回到古老的橹桨时代。
        我看看湖浪，看看摆动弯折的树枝，看看天上狂奔的云，估量这时的台风，大约八到十级。我说了我的估计。根生望望天，点点头：“顶少也有七八级。”
        根生把船摇出了港。到了无遮无挡的大湖里，小船一下就发起了野性，船头一调，船身猛地横过来。动作迅猛，好似要把船上的人，狠狠地摔出船外。好在根生只扯了半篷风，顶住了这个下马威。
        岛上的山坞、山岬，曲折回环。湖岸边的风，也和山脉的走向一样，七弯八扭，没有一个定准的风向，篷舵极难掌握。我抱着梅仙小囡坐在船头，根生坐在船艄牵篷。小农船是不用舵的。风小摇橹。那支橹，既是发动机，又是舵。风大，橹无能为力，全靠扯篷功夫。篷和橹一样，兼有发动机和舵的双重功能。根生牵住篷缆，按照风的速度和力度，调整篷帆吃风的角度，用篷推动船向前航行，用篷随时校正航向。篷帆是个木偶，根生牵动手里的篷缆，让木偶在湖上的暴风中，尽情尽兴地表演。
        台风是从太平洋上刮来的。本是东南风，登陆以后转了向，变成了偏北的西风。是一趟顺风船，扯满篷，半小时就可以到达对岸。风疾，浪高，船行如飞。
        但湖风受曲折山体的影响，风向多变。小农船离岸不远，浪从船头扑来，把小船高高地托起，又死劲摔下去。船在峰谷之间飞起落下，像打秋千似的。我感到坐不稳，叉开腿，力求在小船颠簸的动态中求平衡。
        根生牵动篷绳，一会迎风逆浪，一会让过风头，船又倒回头走。船走的轨迹，不是通常的直线或曲线，是一条颠倒回环、绕来绕去的曲线。
        船不像是漂浮在水面上，像是行走在云雾里。有时船身倾斜，篷帆侧近水面。我歪扭着身子，一手抱住梅仙，一手抓牢船舷，保持平衡。船只要再稍许斜过去一点点，人和船就会一同翻沉。每年暴风过境，时常有些像我们这样冒险的小船，被埋葬在猛恶的湖浪里。太湖并不总是波平如镜，温柔妩媚的。
        八面来风，四方吹雨，一无遮拦的小船上，根生居然迎风点火，吸着了香烟。他嘴含烟卷，笑问我：“阿怕？”
        我猜想，他心里未必像面孔上的表情那么轻松。我嘴上回答说，不怕，其实心里发虚。灰黄色的浊浪，从迎面、从侧面涌过来。浪头高过船舷，小农船落进浪底，四面浪峰都比船身高。又一个浪头推过来，把小船捧到浪顶上，像是一只巨大的手，把船拎出了水面，只有船底的几爿木片贴在水面上，船身像气垫船、水翼船似的悬浮半空。
        面对险恶的湖浪，说不怕，那是假的。一阵浪来，全身紧张，背上冒汗。在满湖险涛中挣扎、搏斗的小农船，不过是一张纸、一片小树叶般浮沉。在凶猛的自然力袭来时，一霎间感到人很渺小，人的能量极其有限。让过一道恶浪，浪落了，心里也会有一阵轻松感，还有点冒险的乐趣。
        小船穿过暴风险浪，安抵彼岸后，又心生一种快慰感。这，也许就是没有被太湖狞恶的风浪吓退，还是一再愿意在台风过境时下湖出航的原因。冒险，也是一种创造的动力。
         （有删改）（1）下列对文本相关内容的理解，正确的一项是

   

  
  A．小囡持续高烧，父母又不在身边，外婆束手无策，急得直哭。队长来找根生帮忙，问根生是否愿意冒险过湖，送小囡到东山医院，完全是出于同情。
  B．队长不找其他社员，单找根生，说明他对根生的驾船本领和为人非常了解。根生没有拒绝，后来在台风中安然过湖，证明了队长眼光不错。
  C．“我”只看到强台风在陆地上的威力，却不知道它在广阔湖面上的威势，加之替小囡着急，怕耽误了小囡，所以贸然自荐，愿给根生做帮手。
  D．根生在“八面来风，四方吹雨，一无遮拦的小船上”，“居然迎风点火，吸着了香烟”。他若无其事的态度，给万分紧张的“我”吃下了定心丸。
  （2）下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

   

  
  A．文本开头部分描述果林横遭摧折和社员紧急护林的情景，将“强台风过境”带来的危害写得十分具体，为下文写根生冒险过湖做了铺垫。
  B．文本善用比喻、夸张手法，如将飞起又落下的小船比作“秋千”，再如夸大“船只要再稍许斜过去一点点”的危险，都生动形象，描写逼真。
  C．文本发挥方言俗语的文学功能，如“小”“马快”“阿怕”等词句的运用，给作品平添了几分乡土气息，也给读者带来了陌生、新奇的感觉。
  D．文本着力渲染强台风的巨大威力，从多角度描写根生在险恶自然环境下的“扯篷功夫”，将他的弄船本领表现得淋漓尽致，令人如闻如见。
  （3）有人认为：“人物形象是文学作品的灵魂。”请简析本文刻画了根生怎样的形象。
  （4）文中画横线段落运用了哪些艺术技巧？在文中有何作用？请简要分析。
  组卷：2引用：3难度：0.5

  解析

（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，10分）

• 7．阅读下面的文字，完成各题。
        人勤地不懒，出一分劳力就一定能有一分收成。验证不远，不出十天八天，你留心那平整湿润的菜畦吧，就从那里会生长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩。那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。“夜雨剪春韭”是老杜的诗句吧，清新极了；老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？
        暮春，中午，踩着畦垅间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾。一会儿站起来，伸伸腰，用手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀稠，中耕得深浅，草锄得是不是干净，那时候人是会感到劳动的愉快的。夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边，吸吸烟；或者不吸烟，谈谈话；谈生活，谈社会和自然的改造，一边人声咯咯罗罗，一边在谈话间歇的时候听菜畦里昆虫的鸣声；蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散发脉脉的香气：一切都使人感到一种真正的田园乐趣。
  （1）文中的三个重叠形式“阵阵、谈谈、咯咯罗罗”，请说说它们和“阵、谈、咯罗”相比，在语意上各有什么不同？
  （2）对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析画横线句子中的逗号是怎样增强表现力的。
  （3）文中有两处画波浪线部分，结构大体相同，请简要分析二者在修辞手法上的异同。
  ①一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。
  ②一畦菜怕不就是一首更清新的诗？
  组卷：5引用：1难度：0.5

  解析

四、写作（60分）

• 8．阅读下面的材料，根据要求写作。
        两只青蛙相邻而居。一只住在路旁的池塘里，另一只住在路上的水坑中。住在池塘里的青蛙劝邻居搬到他那里去，说在那里生活会更安全，更幸福。可是邻居却说舍不得离开习惯了的地方，不想搬来搬去；再说在这里住了这么久，也没有遇到什么危险。结果，住在水坑里的青蛙被一辆偶尔路过的车子轧死了。
        对以上寓言，你怎么看？请写一篇文章，和同学们分享自己的感悟与联想。
        要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
  组卷：3引用：1难度：0.5

  解析