2021-2022学年河南省南阳市桐柏第一高级中学高二（上）期中语文试卷

一、现代文阅读（24分）（一）论述类文本阅读（9分）

• 1．阅读下面的文字，完成下列各题。
        ①新冠肺炎疫情发生后，文艺工作者积极投入文艺创作，诗歌、绘画、书法、舞蹈等呈现井喷之势，形成了特殊时期的“抗疫文艺”现象。
        ②如何深化“抗疫文艺”书写？笔者认为应向中国美学精神礼敬，继承和弘扬中华民族直面灾难的大智大勇、顽强抗争的人文情怀；向抗疫现实靠拢，深入观察和把握党中央坚决打赢疫情防控阻击战的决策部署和显著成效，了解抗疫一线和身边可歌可泣的抗疫事迹，以及普通老百姓的悲欢离合故事；向灾难书写的纵深掘进，努力探寻“抗疫文艺”独特的内在美学意味和特定表达形式，在艺术追求中凸显当代中国“抗疫文艺”的风格特征和艺术气派。因此，应从“国本、人本、事本、文本”四个方面提高认知把握能力和提升艺术表现水平。
        ③国本，即一国之本，是中国特色社会主义根本制度。“文变染乎世情，兴废系乎时序。”在观察感悟和艺术反映防控阻击新冠肺炎疫情现实时，应自觉摒弃轻信谣言、恶意抹黑等创作歪风邪气，书写和记录这场举国上下同仇敌忾的疫情防控阻击的人民战争，彰显中国人民“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”“同时间赛跑、与病魔较量，坚决遏制疫情蔓延势头，坚决打赢疫情防控阻击战”的中国精神，为国家抗疫奉献艺术力量。
        ④人本，即以人为本，把人民生命安全和身体健康放在第一位。这次疫情来势凶猛、波及面广，直接影响到每个人的生命安全。艺术触角须与生命关怀、人性美善融入，才可能发现患者、医护人员、志愿者以及隔离在家中普通老百姓的生存状态和思想情绪，尤其是对逝者及其家庭成员的情感抚慰和精神激励，是文艺搭建安抚疏通渠道和体现人道情怀的特殊价值所在。“抗疫文艺”创作应以人民群众利益为重，关心群众疾苦，通过“抗疫文艺”特有的感染力影响力，做到知民情、解民忧、纾民怨、暖民心，凝聚起全民族众志成城抗疫情的磅礴力量。
        ⑤事本，即以客观事实为本，真实反映这次新冠肺炎疫情防控现实。这次疫情影响之广前所未有。艺术的深度书写需要广泛采信、明白就里，许多事情尚在过程之中，切不可捕风捉影、罔顾事实、不求甚解。没有现场感，就难有艺术真实的感染力和穿透力，不能以偏概全、一叶障目。金代著名文学家、历史学家元好问在《论诗三十首》中写道：“眼处心生句自神，暗中摸索总非真。画图临出秦川景，亲到长安有几人？”“抗疫文艺”创作需要宏大的真理叙事与细微的客观描述完美结合，以一部部具体抗疫作品，反映整个国家和全体中华儿女在疫情防控阻击战中团结一心、同舟共济的民族精神风貌。离开或曲解甚至为了所谓艺术虚构而挑战真实底线，这不是“抗疫文艺”的内涵规定性和美学基本要求，是难以做到“酌奇而不失其真，玩华而不坠其实”的。
        ⑥文本，即以文艺作品为本。目前“抗疫文艺”出现激情有余而审美不足、表象叙事多于沉淀表达的问题，缘于创作者在疫情暴发特别是居家隔离之后，急于通过艺术创作尽快进入防控阻击战之中，表达创作者情系疫区、加油鼓劲的强烈愿望和关切之情。这种激情澎湃的创作现象与阶段，一般来看，在灾难到来之初都会经历。在持续和沉淀阶段，却需要理性思考和艺术思维的贯通。一场灾难对人民生命财产、经济社会发展的破坏及其给人们心理造成的负面影响是极其深重的。灾难题材的特殊性，隐含着书写方式的独特性。需要艺术家对灾难本身的突发性、破坏性、震荡性等展开综合性系统性观察，对人类抗击灾难的信心和意志予以思考，对人类在与灾难的抗争中所体现出的自救互救、防控阻击的伟力和精神进行表现，把笔触深入到民众生活状态之中，深入到人性的各种表现情势之中，深入到家国关系与民族命运之中。只有这样，才会创作出能够触及人的灵魂、引起人们思想共鸣的，能够温润心灵、启迪心智的，传得开、留得下，为人民群众所喜爱的优秀作品。
        ⑦“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”我们期待“抗疫文艺”讲好中国抗疫故事，涌现出更多生动反映抗疫一线感人事迹、书写中华民族不为任何艰难困苦所屈服的恢宏史诗。
  选自李明泉《我们需要怎样的抗疫文艺》（《光明日报》）（1）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是

   

  
  A．新冠肺炎疫情暴发后，文艺工作者积极投入文艺创作，是因为他们具有中国美学精神，能够弘扬中华民族直面灾难的大智大勇、顽强抗争的精神。
  B．作者认为，要想进行“抗疫文艺”创作，需要从“国本、人本、事本、文本”四个方面提高认知把握能力和提升艺术表现水平。
  C．“抗疫文艺”扎根于现实生活，其创作必须客观描述、真实反映，不能因为艺术虚构而对客观事实有丝毫改动，否则就是罔顾事实。
  D．在灾难刚刚来临的时候，文艺工作者因急于抗击灾难而创作的作品，会存在激情有余而审美不足、表象叙事多于沉淀表达的问题。
  （2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

   

  
  A．文章整体采用总-分-总的结构，先提出问题，主体部分则运用并列结构提出解决问题的办法，最后发出呼吁。
  B．“文变染乎世情，兴废系乎时序”强调了文艺创作会对社会和国家产生巨大影响。抗疫文艺宣传中国精神更是证明了这一点。
  C．文章从政策倾向、创作核心、创作原则、创作使命四个角度为提高“抗疫文艺”书写水平指明了发展之路，论证有理有据，说服力强。
  D．第⑤段引用元好问《论诗三十首》，从反面论证了抗疫文艺创作必须以客观事实为本，否则就会失去艺术感染力。
  （3）根据原文内容，下列说法不正确的一项是

   

  
  A．抗疫文艺要以人为本，关注生命安全和身体健康，关心百姓利益，在作品中融入生命关怀和人性美善，才能发挥文艺作品特有的感染力和影响力。
  B．艺术创作既需要以客观事实为本，书写符合生活的真实，也要遵循文艺创作的规律，可以在一定程度上“酌奇”“玩华”。
  C．新冠肺炎疫情对我国经济发展、人民生命财产和群众心理都造成了巨大的伤害，抗疫文艺创作不应只停留在表象书写上，更应进行深度思考，创作出优质作品。
  D．灾难题材与其他题材的艺术创作不同，它需要更深层次的思考。如在抗疫创作中，只有将个体感受融入到对国家与民族命运的思考中，才能讲好中国故事。
  组卷：4引用：11难度：0.6

  解析

（二）文学类文本阅读（15分）

• 2．阅读下面的文字，完成下面小题。
  一天的等待
  [美国]厄内斯特•海明威      他走进我们房间关窗户的时候，我们还未起床。我见他一副病容，全身哆嗦，脸色苍白，步履缓慢，好像一动就会引起疼痛。
  “怎么啦，宝贝？”
  “我头痛。”
  “你先上床。我穿好衣服就来看你。”
        可是当我来到楼下时，他已穿好衣服，坐在火炉旁，一看就是个病得不轻、可怜巴巴的九岁男孩。我摸了摸他的额头，知道他发烧了。
  “你上楼去睡吧，”我说，“你病了。”
        医生来后，量了孩子的体温。
  “多少度？”我问医生。
  “一百零二度，”
        下楼后，医生留下用不同颜色胶囊包装的三种药，并嘱咐如何服用。并说，如果高烧不超过一百零四度，就用不着担心。这是轻度流感，要是不引起肺炎，就没有危险。
        我回到房里，记下了孩子的体温，并对各种胶囊的服用时间作了记录。
  “想让我读点书给你听吗？”
  “好的，如果你想读的话。”孩子说。他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他躺在床上一动不动，对周围发生的一切无动于衷。
        我朗读霍华德•派尔的《海盗故事》，但我看得出他并没在听我读书。
  “你感觉怎么样，宝贝？”我问他。
  “到目前为止，还是老样子。”他说。
        我坐在床脚边自个儿看书，等着到时间再给他服一粒胶囊。按理，他本该睡着了，然而，当我抬头看时，他却双眼盯着床脚，神情异常。
  “你为什么不试着睡觉呢？到吃药时，我会叫醒你的。”
  “我宁愿醒着。”
        过了一会儿，他对我说：“你不必呆在这里陪我，爸爸，要是你嫌麻烦的话。”
  “不嫌麻烦。”
  “不，我是说，要是你过一会儿嫌麻烦的话，你就不必呆在这里。”
        我想，或许他有点儿神志不清了。十一点钟，照规定给他服药后，我便出去了一会儿。
        那是个晴朗而又寒冷的日子，地上覆盖着一层已结成冰的冻雨。我带着我那条爱尔兰红毛小猎犬，沿着大路和一条冰冻的小溪散步，但在这玻璃般光滑的地面上站立和行走是很困难的。那条红毛狗一路上连跌带滑，我自己也重重摔了两跤。
        高高的土堤上长着倒垂下来的灌木丛，我们从那下面撵起了一群鹌鹑，我击落了两只。
        有几只鹌鹑停落在树上，但大部分飞进了一堆堆的柴垛中。动身返回时，我感到很高兴，因为我在离房子不远的地方发现了一群鹌鹑，而且还剩下许多，改日可再去搜寻猎取。
        回到屋里，他们说孩子不让任何人进入他的房间。
  “你们不能进来，”他说，“你们千万不要传染上我的病。”
        我来到他身边，发现他仍像我离开时那样躺着。他脸色苍白，但两颊上部烧得发红，眼睛依旧一动不动地盯着床脚。
        我量了他的体温。
  “多少？”
  “大约一百。”我说。实际上是一百零二度四分。
  “原先是一百零二度。”他说。
  “谁说的？”
  “医生。”
  “你的体温没问题，”我说“用不着担心。”
  “我不担心，”他说，“但是我不能不想。”
  “不要想，”我说，“放心好了。”
  “我很放心。”他说着，眼睛直盯着前方。显然，他有什么心事，但在尽力控制着自己。
  “将这个用水服下。”
  “你看这有用吗？”
  “当然有用。”
        我坐下来，打开了《海盗故事》，开始读给他听，但我看得出来他不在听，于是我停了下来。
  “你看我大概什么时候会死？”他问道。
  “什么？”
  “我大概还有多少时间就要死了？”
  “你不会死。你怎么啦？”
  “啊，不，我会死的。我听到他说一百零二度。”
  “人不会因为得了一百零二度的高烧而死去的。你是在说傻话。”
  “我知道会的。在法国上学时，同学告诉我说，发烧到四十四度就不能活了。我已经一百零二度了。”
        原来自上午九点起，整整一天他都在等死。
  “你这可怜的宝贝，”我说，“你不会死的。那种温度计不一样。在那种温度上，三十七度是正常的。在这种温度上，正常体温是九十八度。”
  “你肯定？”
  “绝对没错，”我说，“这跟英里和公里的区别一样。你知道，就像我们车速开到七十英里该折合成多少公里一样。”
  “噢。”他说。
        他那凝视着床脚的目光松弛了。他的紧张状态也终于缓解了。第二天，越发轻松了。为了一点无关紧要的小事，他会动辄哭起来。
  （1）下列对这部小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是

   

  
  A．男孩的反常动作、神态暗示了他等待的是死亡，如躺在床上一动不动，对周围的一切无动于衷，不肯吃药，不肯让人接近等等。
  B．九岁男孩因为不懂得华氏温度与摄氏温度的区别，误以为自己将要死去而等待一天，备受精神折磨。小说借此说明科学知识的重要性。
  C．男孩在等待死亡的一天中没有哭泣，可当他知道自己不会死去以后却“为了一点无关紧要的小事”“动辄哭起来”。这样写男孩的性格显得不够统一。
  D．尽管9岁的小男孩面对死亡表现得异常镇静，但仍掩盖不了消极等待、无能为力的悲观情绪，贯穿全篇的是一种忧郁痛苦的基调，使人读后感到压抑无奈。
  （2）小说的标题“一天的等待”有何作用？请简要分析。
  （3）小说中的男孩是一个什么样的形象？请简要分析。
  组卷：4引用：4难度：0.5

  解析

二、古代诗文阅读（40分）（一）文言文阅读（19分）

• 3．阅读下面的文言文，完成问题。
  文本一
        留侯张良者，其先韩人也。韩破，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。沛公拜良为厩将。良数以太公兵法说沛公，沛公善之，常用其策。良为他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”故遂从之。
        沛公入秦宫，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏沛公出舍，沛公不听。良曰：“夫秦为无道，故沛公得至此。夫为天下除残贼，宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’。且‘忠言逆耳利于行，良药苦口利于病’，愿沛公听樊哙言。”沛公乃还军霸上。
        汉六年正月，封功臣。良未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣原封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留侯。留侯从上击代，出奇计马邑下。留侯曰：“家世相韩，及韩灭，不爱万金之资，为韩报仇强秦，天下振动。今以三寸舌为帝者师，封万户，位列侯，此布衣之极，于良足矣。愿弃人间事，欲从赤松子游耳。”乃学辟穀，道引轻身。后八年卒，谥为文成侯。
  （改选自司马迁《史记•留侯世家》）文本二
        留侯欲从赤松子游，司马温公曰：“明哲保身，子房有焉。”未足以尽子房也。子房之言曰：“家世相韩，为韩报仇。”身方事汉而暴白其终始为韩之心无疑于高帝之妒其忘身以伸志也光明磊落坦然直剖心臆于雄猜天子之前。且曰：“愿弃人间事，从赤松子游。”视汉之爵禄为鸿毛，而非其所志。忠臣孝子青天皎日之心，不知有荣辱，不知有利害。抑惟其然，而高帝固已喻其志之贞而心之洁矣，是以举太子以托之，而始终不疑。呜呼！惟其诚也，是以履虎尾而不疚。即不幸而见疑，有死而已矣，弗能内怀忠而外姑为佞也。
  （选自王夫之《读通鉴论》）（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

   

  
  A.身方事汉而暴白/其终始为韩之心/无疑于高帝之妒其忘身以伸/志也/光明磊落/坦然/直剖心臆于雄猜天子之前
  B.身方事汉而暴白/其终始为韩之心/无疑于高帝之妒/其忘身以伸志也/光明磊落/坦然直剖心臆于雄猜/天子之前
  C.身方事汉/而暴白其终始为韩之心/无疑于高帝/之妒其忘身以伸志也/光明磊落/坦然直剖心臆于雄猜/天子之前
  D.身方事汉/而暴白其终始为韩之心/无疑于高帝之妒/其忘身以伸志也/光明磊落/坦然直剖心臆于雄猜天子之前
  （2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

   

  
  A.三万户，三万户侯的简称，侯，食邑万户以上，称“万户侯”，三万户侯即食邑三万户，本文的“留侯”即封地在留县的侯爵。
  B.辟穀，即辟谷，古人常用的一种养生方式，又称却谷、去谷等，源自方仙家养生中的“不食五谷”，或在一定时间内断食。
  C.司马温公，即《史记》的作者司马迁，西汉伟大的史学家、文学家、思想家。与《资治通鉴》的编者司马光并称为“史界两司马”。
  D.履虎尾，古代《易经》中的卦辞，“履虎尾，不咥人”，踩着虎尾巴，老虎要咬人，主凶。后来人们常用整个典故形容身临险境。
  （3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

   

  
  A.不忘故国，刺杀报仇。张良家族多人在韩国做丞相，后来韩国被秦国灭，张良不惜家财为韩国报仇，行刺秦始皇。
  B.足智多谋，目光长远。刘邦初入秦宫不出，樊哙多次劝告无效，张良以秦因奢而亡作比，循循善诱，刘邦最终退出秦宫。
  C.知足常乐，远离小人。在群臣争功时，张良不当“三万户”而选择“留侯”；丢却人世功名利禄，自称赤松子去遨游。
  D.志贞心洁，忠心耿耿。张良出身上流，刘邦出自底层，张良以其高超的智慧向高祖刘邦表明心迹，全心全意辅佐刘邦。
  （4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
  ①良为他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”故遂从之。
  ②大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
  组卷：0引用：1难度：0.6

  解析

（二）古代诗歌阅读（9分）

• 4．阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
  送裴判官自贼中再归河阳幕府^①
  岑参
  东郊未解围，忠义似君稀。
  误落胡尘里，能持汉节归。
  卷帘山对酒，上马雪沾衣。
  却向嫖姚^②幕，翩翩去若飞。
        注：①安史之乱期间，裴判官在洛阳落入叛军手中，出逃后，欲重归河阳幕府。②嫖姚：指汉代名将霍去病，曾任嫖姚校尉。
  （1）下列对这首诗的赏析不恰当的一项是

   

  
  A．本诗从国难起笔，感慨局势艰危，而朝中却罕有忠义报国如裴判官之辈。
  B．“胡尘”借指叛军攻势凶猛，此处突出了裴判官落入敌军时的危急形势。
  C．用苏武持节归汉的典故，赞扬裴判官主动请缨出使，深入敌营却能保持节操而归。
  D．全诗洋溢着守节不移、忠义报国的沸腾热血，读来慷慨豪壮，感奋人心。
  （2）本诗颈联描绘了怎样的画面？这样写有什么用意？请结合全诗作答。
  组卷：59引用：52难度：0.5

  解析

四、语言文字运用（14分）

• 13．下面文段有五处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流畅。
        ①为切实做好疫情期间稳就业，②首个重庆市职业技能提升线上培训班--“新媒体运营与管理师”培训班于2月12日直播开班，③直播期间的峰值在线点击量达到94356人次以上。④培训采用在线直播、视频回播、实时答疑的方式，⑤可凭借课程实时回放、教师在线答疑、学习进度查询等功能。⑥管理人员随时登陆系统后台，⑦同步查看核实学员线上学习情况。⑧截至目前，⑨全市已有260余家职业培训机构利用自有网站和第三方平台建立的线上培训课堂。
  组卷：8引用：7难度：0.7

  解析

五、写作（60分）

• 14．阅读下面的材料，根据要求写作。
        曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”
  （《论语•泰伯）      一则寓言说：每个人生而背负大木头前行。但总有人会觉得行路背负大木头太沉太辛苦，就不断将大木头削减至更短更小，行路也更轻松。直到有一天，遇到了凭自身力量无法跨越的沟壑，那些一如既往负大木头前行的人将大木头搭在沟壑上而有了桥，从而继续前行；而停在原地垂头丧气、追悔莫及的，正是之前那些不断削减大木头以致无法搭桥的人。
        读了上面两则材料，你有怎样的感触与思考？针对负重和减重、前行和止步等谈谈自己的看法，确定立意，写一篇文章。
        要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作不得抄袭；不少于800字。
  组卷：10引用：15难度：0.7

  解析