2022年陕西省宝鸡中学高考语文考前模拟试卷

一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共1小题，9分）

• 1．阅读下面的文字，完成下面小题。
        从上古时期的《诗经》《楚辞》，到中古以后的唐诗、宋词、元曲，再发展到现当代诗歌，无数脍炙人口的名篇佳句展现了语言艺术的永恒魅力。诗歌中蕴藏了大量创新语言现象，其中不乏对后世影响久远的常用词语和句法，这些常用词语和句法对汉语的发展和演化产生了深远影响。
        如“月亮”一词最早出现在唐代诗人李益的《奉酬崔员外副使＜携琴宿使院＞见示》一诗中，“庭木已衰空月亮，城砧自急对霜繁”。这里的“月亮”不是一个词，而是短语，指“月光明亮”，后来在唐诗韵文格律的作用下，由短语化为表示“月球”的名词。“朝夕”的产生亦是如此，它最初产生于《诗经》“温恭朝夕，执事有恪”中，“朝夕”本是并列的两个名词，在诗歌韵律的作用下变成了一个双音节词。
        成语被看作中华文化的“活化石”，是中华民族的宝贵文化遗产，具有形式短小、结构稳固、内涵丰富等特点。诗歌以其独特的韵律特点（如诗经以四音节为主）和细腻的情感表达催生出大批耳熟能详的成语。《汉语成语考释词典》中有60%左右的成语源自诗歌，如“天作之合”出自《诗经》中的“文王初载，天作之合”；“壮志未酬”来源于唐代李频的《春日思归》“壮志未酬三尺剑，故乡空隔万重山”；“石破天惊”最早出现在唐代李贺《李凭箜篌引》中的“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”。
        量词是汉语区别于印欧语系的一大特色，在汉语语法体系中发挥着重要作用。日常生活中经常使用的量词有很多就是从诗词韵文中产生的。如《汉语大字典》提到，“簇”的量词用法源于白居易的《题卢秘书夏日新裁竹二十韵》，“几声清淅沥，一簇绿檀栾”；“点”的量词用法始见于苏轼的《洞仙歌》，“绣帘开，一点明月窥人；人未寝，欹枕钗横鬓乱”。此外，介词的发展也可以在诗词韵文中找到端倪。据考察，“打”的介词用法最早出现在宋代辛弃疾的词中，“新柳树，旧沙洲，去年溪打那边流”（《鹧鸪天•戏题村舍》）。
        在诗歌中，句法层面的创新现象也层出不穷，诗歌为很多句法现象的产生提供了绝佳的语言环境。
        如紧缩句是汉语的一大特色，指分句间经过语音紧凑和词语缩减，而形成没有语音停顿的特殊复句，如“天一黑就下班回家”是由“只要天一黑，就下班回家”这个一般复句紧缩而成的。诗歌对紧缩句的发展起到了推动作用。蒋绍愚在《唐诗语言研究》中说，在散文中两个分句构成一个复句时，往往用一些关联词语来表示分句间的关系，而在唐诗，特别是讲究格律的近体诗中，这些关联词一般省略不用，从而造成紧缩句的大量出现。
        例如，近体诗“尽日问花花不语，为谁零落为谁开？”（严恽《落花》）中的“问花花不语”，就是由“我问花，但是花却不语”省略关键词和停顿而形成的紧缩句。紧缩句式在现代汉语中也可见到，如一则体育新闻标题《赢球不可怕！缺谁谁尴尬》，其中的“缺谁谁尴尬”就是受诗歌韵律的影响而省略了关联词“无论……，都……”。
        诗歌不仅给人们带来艺术的享受，还在语言层面给汉语的创新和发展注入了新的动力和源泉。诗歌犹如一座取之不尽、用之不竭的语言宝藏，值得我们不断开垦和深挖。
  （摘编自张力《诗歌，语言创新发展的重要源泉》）（1）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是

   

  
  A.对汉语发展和演化影响深远的常用词语和句法都来自传统中国诗歌中那些脍炙人口的名篇佳句。
  B.成语经诗歌的韵律与情感催生，因而形式短小，结构稳固，内涵丰富，成为中华文化的“活化石”。
  C.中国古典与当代诗歌为很多句法现象的产生与创新提供了语言环境，是创新语言的丰富的宝藏。
  D.现代汉语中的紧缩句受诗歌韵律的影响省略了关键词和停顿，这类紧缩句常见于体育新闻标题。
  （2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

   

  
  A.文章采用总分总的论证结构，先提出论点，再进行论证，最后得出结论。
  B.文章从词语和句法两个方面展开论述，论证诗歌对汉语发展演化的影响。
  C.文章采用了举例论证，既丰富了文章的内容，又有力地支撑了中心论点。
  D.文章在论证中多处引用诗词名句，其论证目的相同，都使论证更有说服力。
  （3）根据原文内容，下列说法不正确的一项是

   

  
  A.诗歌推动了汉语的发展演化，一些并置的单音节词，在诗歌韵律的作用下变成了双音节词。
  B.日常生活中经常使用的量词与介词，很多是从诗词韵文中产生的，如“簇”“点”“打”。
  C.诗歌推动了紧缩句的发展，紧缩句在唐代近体诗中大量出现，应与近体诗的格律不无关系。
  D.对中国诗歌语言的研究与开掘，能为汉语的创新和发展提供新的不竭的动力和丰富的源泉。
  组卷：4引用：1难度：0.6

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（二）实用类文本阅读（本题共1小题，12分）

• 2．阅读下面的文字，完成下面小题。
        材料一：
        聪明理论主张，从信息加工的动态过程来看，感知敏感性、相似性判断与辨别、表征的形成与操作、分类、工作记忆等反映了认知信息由输入、表征到转变为备用状态等初级的、基本的认知加工过程。其中，感知过程制约着认知信息的输入，感知过程的速度、精度和准确度的差异可能导致个体所输入的信息存在量或质的差异。辨别是比较两个客体之间异同的过程，是建立关于客体的表征的前提。认知信息的表征是信息内化的阶段，可分为表征形成和操作两类加工。表征形成的速度、所形成表征的适宜程度、表征操作的速度、表征操作的方式和表征操作的准确性等因素都制约着认知信息的表征质量，既可能形成封闭性表征，也可能产生开放性表征。认知信息转变为备用状态主要反映在记忆过程中。工作记忆负责认知信息的存储与提取，存储速度和提取速度是反映认知信息存储质量的指标。由于每个个体都存在识记和提取的超速极限，存储速度和提取速度又是个体认知基本能力发展水平的反映。
        智力开发是指最大程度上开发个体的智力潜能的过程，它是一个长期、全面地提高个体的认知能力的过程。它既不是一个掌握相关知识、技能和认知策略的过程，也不是通过训练，让个体熟悉问题情境从而提高认知加速度，提高解决问题的准确性的过程。由于智力开发是一种对潜在的一般能力的开发，一般能力的提高应反映在个体生活的各个方面，因此具有广泛迁移性的认知训练才是较好的智力开发方案。智力开发是潜能开发，不是超前发展。超前发展是个体的认知能力早于同龄人发展的现象。一般而言，增强某种刺激、增加在固定时间段内训练的次数以及丰富个体的经验都能够促使个体在这方面的能力发展水平高于同龄人。但当同龄人也获得了这些经验后，其该方面的能力同样会达到被训练者的水平。智力开发是促进能力发展，不是增长知识和技能。个体在某个方面的知识和技能的增长有利于个体这个方面能力的发展，但是其他方面的能力可能并没有相应地获得发展，这就可能使个体发展成一个“专才”，而不是多方面能力的发展。
  （摘编自阴国恩、郑金香、安蓉《一种基于认知基本成分的新的智力开发观》《智力开发的聪明理论》）      材料二：
        医学临床实验证明了大脑两个半球的不同功能：左半球控制右侧肌体的感觉和运动，左脑的损伤会引起感觉性或运动性失语症、文字不识症和抽象逻辑思维方面的障碍；右半球则控制着左侧肌体的感觉和运动，右脑的损伤则会造成相貌不识、结构性失认等现象和空间定向思维方面的障碍。如果将“铅笔”两个字分别投射在病人左、右眼半视野内，铅在左，笔在右，那么病人能说出“笔”，却不能说出“铅”，这是因为“笔”投射在左半球，所以能命名，而“铅”投射在右半球，因而不能用言语描述。如果把一支铅笔放在病人左手上，他可以用动作表示铅笔的用途，但不能用语言描述它。如果把铅笔换到右手上，病人马上就能用言语做出报告。如果让病人根据积木的颜色来排列某种图形，那么他可以用左手而不能用右手完成任务。这说明，两个半球确有不同的功能，但从系统论角度来看，二者既各司其职，又密切配合。
  （摘编自韩延明《试论美育对学生右脑和智力的开发功能》）      材料三：
        智力其实是一种综合的认识能力，包括观察力、想象力、认识和解决问题的能力等许多方面。早期智力开发应该抓，而且要抓早抓好。因为大脑的开发潜力是递减的，开发越晚，收获就越小。但家长要明白两个原则。首先，智力开发也要全面，只有在全面发展的前提下，智力的开发才是成功的。其次是了解孩子的年龄特点，遵循教育的规律。3到6岁的孩子最需要玩，哪怕是玩沙子、玩水，也能让他们获益良多。另外，不少家长给孩子早期定向，小小年纪就学这学那，根本不考虑孩子的兴趣，点在不在那儿。极端的望子成才，达不到的过高期望，家长就很容易用横向比较“你瞧人家多好，你看看你”之类的消极评价挫伤孩子的信心，使他们失去了发展的空间。
  （摘编自于巍、张嘉《开发幼儿智力小心透支》）（1）根据材料二、材料三，下列理解不正确的一项是

   

  
  A.左半球控制着右侧肌体的感觉和运动，是人脑处理语言，进行抽象思维等智力活动的控制中枢。
  B.左、右半球各司其职，又密切配合，说话、图形识别、空间定向思维等智力活动要受右脑控制。
  C.智力开发要抓早抓好，要抓的能力包括观察力、想象力、思维力、分析解决问题的能力等许多方面。
  D.每个孩子的个性特点、兴趣爱好都有所不同，智力开发要遵循教育规律，不能早期定向或做横向比较。
  （2）根据以上三则材料，下列理解正确的一项是

   

  
  A.发掘个体的智力潜能是一个长期、全面地提高个体认知能力的过程，它就像种树一样，是通过一定的措施“揠苗助长”的过程。
  B.智力开发是特殊潜能的开发，通过增强某种刺激、增加在固定时间段内训练的次数以及丰富个体的经验，可使个体特殊潜能高于同龄人。
  C.美育可以提高孩子的观察力、理解力、鉴赏力，拓展孩子智力活动的广阔空间，激发和调动大脑右半球的积极性与能动性。
  D.长期坐在教室左侧座位上而经常把头和眼珠转向右侧的学生，在那些形象化和整体性能力起作用的课程中，学习成绩高出一筹。
  （3）怎样让学生的大脑两个半球协调发展？请结合材料和实际简要分析。
  组卷：4引用：2难度：0.2

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（三）文学性文本阅读（本题共1小题，15分）

• 3．阅读下面的文字，完成下面小题。
  安乐居（节选）
  汪曾祺      安乐居是一家小饭馆，挨着安乐林。
        安乐林围墙上开了个月亮门，门头砖额上刻着三个经石峪体的大字，像那么回事。走进去，只有巴掌大的一块地方，有几十棵杨树。在林子里走一圈，五分钟就够了。附近一带养鸟的爱到这里来挂鸟。他们不像那些以养鸟为生活中第一大事的行家，照他们的说法是“瞎玩儿”。他们不养大鸟，觉得那太费事，“是它玩我，还是我玩它呀？”把鸟一挂，他们就蹲在地下说话儿，——也有自己带个马扎儿来坐着的。
        安乐居不卖米饭炒菜。主食是包子、花卷。每天卖得不少，一半是附近的居民买回去的。这家饭馆其实叫个小酒铺更合适些。到这儿来的喝酒比吃饭的多。酒菜不少。煮花生豆、炸花生豆、暴腌鸡子、拌粉皮、猪头肉，单要耳朵也成，都是熟人了！猪蹄，偶有猪尾巴，一忽的工夫就卖完了。有时也卖烧鸡、酱鸭，切块。最受欢迎的是兔头。一个酱兔头，三四毛钱，至大也就是五毛多钱，喝二两酒，够了。安乐居每年卖出的兔头真不老少。这个小饭馆大可另挂一块招牌——兔头酒家。
        酒客进门，都有准时候。
        头一个进来的总是老吕。安乐居十点半开门。一开门，老吕就进来。他总是坐在靠窗户一张桌子的东头的座位。一年三百六十五天，天天如此。
        比老吕稍晚进店的是老聂。老聂总是坐在老吕的对面。老聂有个小毛病，说话爱眨巴眼。凡是说话爱眨眼的人，脾气都比较急。他喝酒也快，不像老吕一口一口地抿。老聂每次喝一两半酒，多一口也不喝。有人强往他酒碗里倒一点，他拿起酒碗就倒在地下。他爱吃豆制品。熏干、鸡腿、麻辣丝……小葱下来的时候，他常常用铝饭盒装来一些小葱拌豆腐。有一回他装来整整两饭盒腌香椿。“来吧！”他招呼全店酒友。“你哪来这么多香椿？——这得不少钱！”“没花钱！乡下的亲家带来的。我们家没人爱吃。”于是酒友们一人抓了一撮。剩下的，他都给了老吕。“吃完了，给我把饭盒带来！”一口把余酒喝净，退了杯，“回见！”出门上车，吱溜——没影儿了。
        画家来了。画家风度翩翩，梳着长长的背发，永远一丝不乱。衣着入时而且合体。春秋天人造革猎服，冬天羽绒服。——他从来不戴帽子。这样的一表人才，安乐居少见。他在文化馆工作，算个知识分子，但对人很客气，彬彬有礼。他这喝酒真是别具一格：二两酒，一扬脖子，一口气，下去了。这种喝法，叫做“大车酒”，过去赶大车的这么喝。西直门外还管这叫“骆驼酒”，赶骆驼的这么喝。文墨人，这样喝法的，少有。他和老王过去是街坊。喝了酒，总要走过去说几句话。“我给您添点儿？”老王摆摆手，画家直起身来，向在座的酒友又都点了点头，走了。
        安乐居喝酒的都很有节制，很少有人喝过量的。也喝得很斯文，没有喝了酒胡咧咧的。只有一个人例外。这人是个瘸子，左腿短一截，走路时左脚跟着不了地，一晃一晃的。他自己说他原来是“勤行”——厨子，煎炒烹炸，南甜北咸，东辣西酸。说他能用两个鸡蛋打三碗汤，鸡蛋都得成片儿！但我没有再听到他还有什么特别的手艺，好像他的绝技只是两个鸡蛋打三碗汤。瘸子喝酒爱说。老是那一套，没人听他的。他一个人说。前言不搭后语，当中夹杂了很多“唔唔唔”。
        瘸子爱管闲事。有一回，在李村胡同里，一个市容检查员要罚一个卖花盆的款，他插进去了：“你干吗罚他？他一个卖花盆的，又不脏，又没有气味，‘污染’，他‘污染’什么啦？罚了款，你们好多拿奖金？你想钱想疯了！卖花盆的，大老远地推一车花盆，不容易！”他对卖花盆的说：“你走，有什么话叫他朝我说！”很奇怪，他跟人辩理的时候话说得很明快，也没有那么多“唔唔唔”。
        老王养鸟，红子。他每天沿天坛根儿遛早，一手提一只鸟笼，有时还架着一只。老王话不多，但是有时打开话匣子，也能聊一气。我跟他聊了几回，知道他原先是扛包的。
  “我们这一行，不在三百六十行之内。三百六十行，没这一行！”
  “你们这一行没有祖师爷？”
  “没有！”
  “有没有传授？”
  “没有！我们这一行，没啥技巧，有力气就行！”
  “都扛什么？”
  “什么都扛，主要是粮食。顶不好扛的是盐包，——包硬，支支棱棱的，硌。不随体。扛起来不得劲儿。扛包，扛个几天就会了。要说窍门，也有。一包粮食，一百多斤，搁在肩膀上，先得颤两下。一颤，唉，包跟人就合了槽了，合适了！扛熟了的，也能换换样儿。跟递包的一说：‘您跟我立一个！’哎，立一个！”
  “竖着扛？”
  “竖着扛。您给我‘搭’一个！”
  “斜搭着？”
  “斜搭着。”
  “能混饱了？”
  “能！那会儿吃得多！早晨起来，半斤猪头肉，一斤烙饼。中午，一样。每天每晚半晌吃得少点。半斤饼，喝点稀的，喝一口酒。齐啦。——就怕下雨。赶上连阴天，没活儿。怎么办呢，拿着面口袋，到一家熟粮店去：‘掌柜的！’‘来啦！几斤？’告诉他几斤几斤，‘接着！’没的说。赶天好了，拿了钱，赶紧给人家送回去。为人在世，讲信用。家里揭不开锅的时候，少！……”
  “退休了？”
  “早退了！干我们这行的，四十五就退休，没有过四十五的。现在打包的也没有了，都改了传送带。”
        老王现在每天夜晚在一个幼儿园看门。
  “没事儿！扫扫院子，归置归置，下水道不通了，——通通！活动活动。老待着干吗呀，又没病！”
        老王走道低着脑袋，上身微微往前倾，两腿叉得很开，步子慢而稳，还看得出有当年扛包的痕迹。
        这天，安乐居来了三个小伙子：长头发，小胡子、大花衬衫、苹果牌牛仔裤、尖头高跟大盖鞋，变色眼镜。进门一看：“嗨，有兔头！”——他们是冲着兔头来了。这三位要了十个兔头、三个猪蹄、一只鸭子、三盘包子，自己带来八瓶青岛啤酒，一边抽着“万宝路”，一边吃喝起来。安乐居喝酒的老酒座们都瞟了他们一眼。三位吃喝了一阵，把筷子一挥，走了。都骑的是“雅马哈”。嘟嘟嘟……桌子上一堆碎骨头、咬了一口的包子皮，还有一盘没动过的包子。
        老王看着那盘包子，撇了撇嘴：“这是什么买卖！”
        这是老王的口头语。凡是他不以为然的事，就说“这是什么买卖”。
        安乐居已经没有了。房子翻盖过了。现在那儿是一个什么贸易中心。
  （1）下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

   

  
  A.第二段写安乐林“当中种了两棵丁香花，一棵白丁香，一棵紫丁香”，有树有花颜色丰富，不厌其烦的笔调中流露出悠游的情调。
  B.汪曾祺用淡淡的笔调细说着老酒客们的闲适的日常，这些形形色色的老酒客体现了老北京升斗小民身上的传统文化的印记和人情味儿。
  C.小说人物刻画中心化，小说中安乐居的老酒客喝酒都有一个度，喝得自在舒心。通过人物在小酒馆依次登场表演刻画人物的性格，完成人物形象的塑造。
  D.这篇小说呈现出“散文化”“笔记小说”的特点，记录民俗风情，叙写市井人生，作者淡化矛盾淡化情节，不强调情节的连续性和完整性。
  （2）小说以“安乐居已经没有了。房子翻盖过了。现在那儿是一个什么贸易中心”结尾，请探究小说结尾的表达效果。
  （3）汪曾祺是一位语言大师，对于语言魅力，他是着力追求的。请举例分析这篇小说的语言特色。
  组卷：17引用：2难度：0.5

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（二）语言文字运用（本题共1小题，11分）

• 8．阅读下面的文字，完成问题。
        对于人类而言，之所以要学习，①

   

  。常言道“失败是成功之母”，也可以说“错误是学习之母”。错误驱动的学习理论认为：刺激物所带来的强化物必须是让人感到惊讶的或不可预测的，个体才会形成学习。当某种行为引起了意料之外的结果，个体就会产生新的学习；如果实际结果完全符合预期，与脑中存储的原始记忆相吻合，②

   

  。而如果已经习得的行为不再带有预期的结果，则该行为就会消退。
        由此可见，虽古语云“学而知不足”，但反过来说更有道理，就是③

   

  ，没有“知不足”，就很难有效地学习。从这个意义上看，一百分的人生不能进步，要过九十分的人生，留十分给成长。
  （1）在上面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
  （2）文中画波浪线的句子若改写成：“完美的人生很难进步，不要完美的人生。”从语义上看，与原文基本相同；从表达效果看，原文的更好，为什么？
  组卷：19引用：6难度：0.7

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四、写作（60分）

• 9．阅读下面的材料，根据要求写作。
  “中国印记”是中国文化的独特标记。它蕴藏在“梅兰竹菊”的风骨中；散发在“笔墨纸砚”的底蕴里；镌刻在“万里长城”的脊梁上；腾飞在“天问一号”的梦想里……小到一草一本，大到国之重器，都可能是“中国印记”的载体。在你心中，哪一种物承载着独特的“中国印记”？围绕它，会发生怎样的故事呢？
        请以“我心中的中国印记”为题，写一篇文章。
        要求：选准角度，确定立意，明确文体，自报标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
  组卷：5引用：1难度：0.6

  解析