2022-2023学年湖北省武汉市部分重点中学高二（上）期中语文试卷

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，17分）

• 1．阅读下面的文字，完成下列各题。
  材料一：
  “课程思政”即将思想政治教育渗透到知识、经验或活动过程中，这一过程是价值理性和工具理性的统一。教师在传授课程知识的基础上引导学生将知识转化为内在德性，转化为精神系统的有机构成，转化为一种素质或能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。这一理念注重在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值引领。
        思想政治理论课是一门具体的显性教育课程，是思想政治工作的主渠道，体现育人方向和宗旨。其他课程作为隐性课程，在“守好一段渠，种好责任田”的基础上，要潜移默化地渗透育人价值，必须与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此，“课程思政”建设要以马克思主义理论和中国特色社会主义理论引领其他课程的发展，充分发挥思想政治理论课在“课程思政”建设中的引领作用，充分体现马克思主义理论对“课程思政”的指导作用。
  “课程思政”理念下，各类课程都有其亟待挖掘的价值元素。学生学习多学科知识，旨在通过达到对人类之知的整体认识，形成素质底蕴。这就要求教授的学科知识应是内在整合的、完整的，这样才能实现育人的整体效应。基于此，“课程思政”中教师不仅要系统而科学地传授知识，还要重视建立知识与人、与生活多向度的交融关系。
        价值问题是推动“课程思政”绕不开的本源问题。实现“课程思政”的育人目标，要选择正确的价值维度。首先，“课程思政”应正确认识和处理知识导向与价值引领的关系。知识导向不能没有价值作支撑，失去了价值导向就会失去人才培养的方向。其次，“课程思政”应正确认识和处理专业技能训练与人的全面发展的关系。人的全面发展是指德智体美劳全面发展，其中以德为统领，重视对学生世界观、人生观及价值观的塑造，对文化知识，体育精神、审美情操和健全人格等的培养，为学生成长成才打下扎实的价值底色。全面发展要注重个性培养，在全面的基础上有所专长。再次，“课程思政”应正确认识和处理意识形态主导性和课程丰富多样性的关系。既要增强马克思主义在意识形态领域的主导地位，又要根据不同类型的课程、知识结构的特点有所侧重，使主导性与多样性紧密结合。
  “课程思政”以课程为平台，旨在将显性教育与隐性教育相结合，实现学科间育人价值的勾连，实现课堂内外的联动，实现多学科教师的相互配合，达到“在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中实现价值引领”的育人价值的聚焦，育德才兼备的当代青年学生，只有“课程思政”成为塑造学生心灵的一门学问，课程才能真正体现出育人本质。
  （摘编自邱伟光《课程思政的价值意蕴与生成路径》，有删改）材料二：
  “思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。”日前，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（以下简称《工作方案》），明确提出改革创新主渠道教学、善用社会大课堂、搭建大资源平台、构建大师资体系、拓展工作格局等举措，为充分调动全社会力量和资源开好“大思政课”指明了方向、提供了行动遵循。
  “蒙以养正，圣功也。”思政课的价值在于培根铸魂，开好“大思政课”对于落实立德树人根本任务，教育引导广大学生坚定“四个自信”、努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，具有不可替代的重要意义。当前迫切需要以“大思政课”建设为抓手，持续推动思政课和思想政治教育高质量发展。从思政课到“大思政课”，表面上只有一字之差，实质上是办好思政课的理念再更新、视野再开阔和格局再拓展。
        从实践看，一些地方和学校对思政课建设的重视程度还不够，课程思政存在“硬融入”“表面化”等现象。“大思政课”是破解当前思政课建设突出问题的有效路径，我们必须善用之、常用之，不断增强铸魂育人实效。从建设线上线下联动的全国高校思政课教研系统，到深入推进大中小学思政课一体化建设，再到建构党的创新理论研究阐释和教育教学的自主知识体系，《工作方案》着手整合思政课资源、推动综合改革、完善教学内容，为的就是以全方位系统化部署激活社会“大课堂”、汇聚全社会育人“大能量”。
        中国航天员为“天宫课堂”担任“太空教师”，北京冬奥会运动员、建设者、科研工作者、志愿者等群体代表在弘扬北京冬奥精神“大思政课”上共同讲述冬奥故事……全面推进“大思政课”建设，必须聚焦“课程”属性，坚持用好思政课课堂教学这一主渠道，组织开展多样化的实践教学，实行思政课特聘教授、兼职教师制度，积极开发现场教学课程和资源。只有方式更加灵活，内容更加多样，师资更加庞大，“大思政课”才能取得大效果，收获大反响。
        讲好用好“大思政课”，必须站在培养担当民族复兴大任的时代新人的战略高度抓好落实执行，确保“大思政课”在立德树人中发挥应有作用。有关部门各负其责、全社会协同配合，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。全面推动“大思政课”改革创新，一定能让“大思政课”发挥沟通心灵、启智润心、激扬斗志的功效，激励广大学子担当起党和人民赋予的历史重任。
  （摘编自鲁阳《以全社会之力开好“大思政课”》，有删改）（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是

   

  
  A．“课程思政”理念要求要把除思政课以外的其他课程作为隐性课程，在教学方法与教学内容上与思政课相统一，不能与其背向而行。
  B．“课程思政”理念下，不论是专业技能训练与人的全面发展，还是专业知识传授与思想政治引领，都呈现出相辅相成的辩证关系。
  C．讲好用好“大思政课”，与培养担当民族复兴大任的时代新人的战略目标有着内在的关联性，能够充分体现德才兼备的育人目标。
  D．课堂教学是落实“大思政课”的主要渠道，教学课程资源的开发程度，也会对“大思政课”所取得的实际效果产生重要影响。
  （2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是

   

  
  A．材料一和材料二都谈到了如何让思政课发挥更高的教育效能，在具体举措上都关注到了各种学科能起到的积极作用。
  B．推动课程思政建设，应立足学科的特殊性，改革专业课程话语体系，找准专业课程和思想政治教育间的契合点，推动二者的有机融合。
  C．在课程思政理念下，学科的知识导向与价值引领紧密关联。知识导向是学科的基础，也是学科的支柱，而价值导向则为人才培养指明方向。
  D．目前，教育主管部门与学校应以“大思政课”建设为抓手，围绕“课程思政”理念，进行教学知识体系、教学方法的具体设计和规划。
  （3）下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是

   

  
  A．语文课教师在课上适时讲述科学家的事迹，培养学生学习兴趣，激励学生探求新知，鼓励学生传承科学家科研报国的奉献精神。
  B．截至2021年底，思政课教师队伍建设实现历史性突破，高校思政课专兼职教师超过12.7万，较2018年增加5万多人。
  C．学校教育以培养“面向高科技”人才为目标，注重依据学生身心发展特点、学科特点，进行知识体系、教学方法的具体设计和规划。
  D．“经师易求，人师难得。”习近平总书记强调思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。
  （4）语文课也是“大思政课”的重要组成部分，这一教育理念已被人们广泛认可与积极实践。请结合两则材料对这一现象进行分析。
  （5）如何进一步促进我国“大思政课”的良性发展？请结合材料谈谈你的看法。
  组卷：1引用：1难度：0.5

  解析

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，18分）

• 2．阅读下面的文字，完成下列各题。
  好空气
  卡尔维诺“这些孩子，”职工医疗互助会的医生说，“需要呼吸一点好空气，要到有点儿高度的地方去，还需要在草地上跑跑……”
        医生坐在这个半地下室的床与床之间，马可瓦多一小家子人就住在这里，医生把听诊器按在小特瑞萨的背上，她松脆的肩胛骨就像小鸟羽毛未丰的翅膀一样。那里有两张床，床上有四个孩子，四个都病了，他们在两张床的床头和床尾露出头来，面颊发热，两眼放光。
  “广场上花坛里的草地行吗？”米凯利诺问。
  “摩天大楼的高度行吗？”菲利佩托问。
  “空气好得可以吃吗？”皮埃特鲁乔问。
        高瘦的马可瓦多和他矮壮的妻子多米蒂拉，他们各用一只胳膊肘，撑在一个摇摇晃晃的屉柜两侧。同时嘟囔道：“他想让我们去哪里，八张嘴，满身的债，他想我们怎么做？”
  “我们能把他们弄到最好的地方，”马可瓦多指出，“就是街上。”
  “这好空气我们是会吸到的，”多米蒂拉总结道，“当我们被赶走的时候，那我们就不得不睡在满天繁星底下了。”
        一个星期六的下午，孩子们的病刚好，马可瓦多就带他们到丘陵上去散步。他们住在城里一个离丘陵最远的区域。为了爬到山上去，他们乘电车走了很长一段路程，那电车上拥挤不堪，孩子们只能看到他们周围乘客的腿。慢慢地，电车里的人都下去了；在终于空出来的车窗外，出现了一条上坡的林荫道。就这样，他们到了终点站，开始步行。
        那是初春，一点温热的阳光就已叫枝头开满了花。孩子们到处张望着，有点不知所措。马可瓦多领着他们走上一条绿树簇拥的台阶路。
  “为什么会有上头没房子的台阶？”米凯利诺问。
  “这不是一座房子的台阶，这就好像一条路。”
  “一条路……那车子怎么爬台阶呢？”
        周围是花园的护墙，护墙里面是些树。
  “没有屋顶的墙……是炸弹轰掉的吗？”
  “这些是花园……某一种院子……父亲解释，“房子在里面，在那些树后面。”
        他们爬得很慢，马可瓦多感到自己身上那种仓库里的霉味正在褪去。在仓库里，他每天要搬上八小时的包裹，同样在褪去的还有他住处墙上的湿斑，还有那一小扇窗户打出的光锥中落下的金色灰尘，还有深夜里的阵阵咳嗽声。他觉得孩子们现在也没以前那么面色发黄和羸弱虚脱了，几乎已经融入那光与绿色之中了。
  “你们喜欢这里吧，对吗？”
  “是啊。”
  “为什么？”
  “因为没有警察。可以随便摘花拔草，扔石子。”
  “那呼吸呢，你们呼吸到了吗？”
  “没有。”
  “这里空气很好。”
  “好什么呀？什么味道都没有。”
        他们几乎一直上到山顶。在一个转弯口，能看见那底下的整片城市，无边无垠地铺在道路织成的灰网上。孩子们在草地上打着滚，就好像他们这一辈子就再没干过别的事情。袭来一阵风，已是晚上了。城里的几盏灯已经点起来了，朦胧地亮着。马可瓦多心里涌起一种感情，他想起年轻那会儿刚来到城里，他曾被那些道路、那些灯光吸引，就好像期待着什么未知的东西一样。燕子们在城市上空俯冲下去。
        于是，他因为还得回到那下面而伤心起来，在凝成块的风景中，他辨认出自己那个街区的一片阴影：他觉得那里就像是一片铅灰色的荒原，停滞而污浊，被鳞次栉比的屋顶、被缭绕在树枝和烟囱上的缕缕烟雾覆盖着。
        米凯利诺来到他身旁，问：“爸爸，为什么我们不来这里住？”
  “哎呀，傻孩子，这里没有房子，这里一个人都没有！”马可瓦多生气地说，因为他居然幻想能住到这上面来。
        但米凯利诺又问了：“一个人都没有？那些先生呢？你看！”
        空气灰了起来，从那底下的草地上来了一群男人，各个年龄的都有，所有人都穿着一件笨重的灰衣服，从系带子的方式来看就像是睡衣，每个人都戴着帽子，拄着拐杖。他们一伙伙地过来，有些人在高声讲话，有些人则在大笑，或把拐杖撑在草里，或把拐杖弯曲的手柄挂在胳膊上，在地上拖着。
        一个人走过来，那是四十岁上下的一个大个子男人。“晚上好！您给我们带来了城里的什么消息？”
  “晚上好，”马可瓦多说，“您指的是什么消息？”
  “对每个从城里上来的人，我都这么问。我在这上面已经待了三个月了。”
  “他们也是吗？……马可瓦多问，指了指其他那些已经分散开来的人们，同时也用目光搜寻着孩子们，他们不在视线范围内。
  “都是来度假的朋友，这是归营前的自由活动时间……我们上床很早这可以理解的，我们不能离边界太远……
  “什么边界？”
  “这里仍是肺病疗养院的地盘，您不知道吗？”
        马可瓦多赶紧牵上米凯利诺的手，米凯利诺一直胆怯地听他们说话。夜晚已经爬到了山上，那底下的街区再也分辨不出来了，但倒不像是被这阴影吞噬掉的，而是那街区把自己的阴影扩大到四处。是时候该回去了。
  “特瑞萨！菲利佩托！”马可瓦多喊着，找起他们来。
  “对不起，”他跟那男人说，“我看不见其他孩子了。”
        那男人站到台阶边。
  “他们在那里，在摘樱桃。”在一个坑里，马可瓦多看见了一棵樱桃树，那周围都是穿着灰衣服的人，特瑞萨和其他两个孩子跟他们一起摘着樱桃，笑得正欢。
  “晚了，”马可瓦多说，“挺冷的。我们回家吧……
        大个头男人挥动着拐杖头，指着那底下亮起的排排灯火。
  “晚上的时候，我就这样用拐杖，在城里散步。我选上一条路、一排街灯，就这么跟着……我会停在玻璃窗前，会遇见人群，还会跟他们打招呼……您以后在城里走路时，可以偶尔这样想想：我的拐杖正跟随着您……
  孩子们回来了，头上戴着树叶编成的花环，牵着病人们的手。
  “这里真好啊，爸爸！”特瑞萨说，“我们还会回来玩吧，是吧？”
  “太晚了！你们跟这些先生们说再见！说‘谢谢这些樱桃’。走啊！我们走！”
        他们走上了回去的路，疲惫不堪，孩子们问的问题他一个也没回答。菲利佩托想让他抱，皮埃特鲁乔坐在肩上，特瑞萨拽着他的手，赖着不肯走，老大米凯利诺，一个人走着，踢着路上的石子。
  （有删改）（1）下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是

   

  
  A．马可瓦多的妻子说“这好空气我们是会吸到的，当我们被赶走的时候，那我们就不得不睡在天繁星底下了”，这既展现出一家人艰难的生活处境，也表现了妻子的乐观。
  B．登山途中，关于“没有房子的台阶”和“没有屋顶的墙”的对话，既表明孩子们从小生活在城市里，没有见过郊外的风景，也暗示了刚刚经历战争的社会环境。
  C．文中划线处的景物描写既展现出夜晚的景象，又暗示了城市才是污浊空气与疾病的来源，烘托了马可瓦多此时阴郁、担忧的心情。
  D．住在山上的大个子男人每晚挥动拐杖“在城市散步”的行为表现出他既怀念、牵挂城市生活，又无法忍受城市污浊空气的矛盾心理。
  （2）下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

   

  
  A．当马可瓦多说“这里空气很好”时，孩子们却说“好什么呀？什么味道都没有”，这句语言描写与开头处“空气好得可以吃吗？”相呼应，暗示了他们此前从未呼吸过好空气的残酷现实。
  B．对住在山上的男人们的外貌描写为后文揭示此地为肺病疗养院埋下伏笔，从而达到“意料之外情理之中”的表达效果。
  C．小说全文采用第三人称全知视角展开叙述，全面讲述了马可瓦多带四个孩子登山的前因后果，灵活生动地刻画出人物心理变化。
  D．结尾处，孩子们的留恋不舍与马可瓦多的匆忙离开形成对比，表现出单纯的童真之心对美好生活环境的本真向往，引人深思。
  （3）小说多次写到从山顶俯瞰城市的场景，这样写有什么作用？请简要分析。
  （4）有人认为，卡尔维诺的创作最完美地呈现了沉重与轻逸之间的美学思辨，请结合本文谈谈你的看法。
  组卷：24引用：2难度：0.5

  解析

一、（二）语言运用文字Ⅱ（本题共1小题，9分）

• 7．阅读下面的文字，完成下列各题。
        小伙儿专科逆袭读研后送外卖，被嘲“上了白上”；五旬大叔退休自学考上大专，被批“白上也上”。连日来，两桩关于教育的新闻备受关注，①        。
        种种争议，其实围绕的无非是值得与否、“浪费”与否。一些人认为，念了几年硕士，到头来送个外卖，浪费知识；退休了还上大学，耗时耗力也“没什么未来”，极不划算。话里话外都是“算式”，说来说去都是“成本”。本质上，②        。
        但他们恰恰忽略了最关键的一点，教育跟其他经济活动有本质上的不同。③        ，其目标既包括学习社会生产生活中所需的实践技能，也引导人们习得丰盈精神世界的方法与路径，而这些都是无法用所谓“成本核算表”来衡量的。学有所成，既是某种状态，更是某种心态。无论是物质生活的改善还是心灵世界的丰富，只要心之所至、学有所得，就算不得“浪费”。
  （1）下列句子中的引号和文中画横线句子的引号用法相同的一项是

   

  
  A．毛泽东同志首先讲话，他说：“同志们，辛苦了！”话音刚落，顿时响起了热烈的口号声。
  B．这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救“日本小姑娘”的故事，就一直留在我的记忆之中。
  C．0时40分，刚刚参加了交接仪式的查尔斯王子和第28任港督彭定康登上了“不列颠尼亚”号的甲板。
  D．当相信科学、依靠科学、使用科学蔚然成风，我们应对风浪侵袭就有了理性的“压舱石”。
  （2）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
  组卷：3引用：1难度：0.5

  解析

四、写作

• 8．阅读下面的材料，根据要求写作。
        有人说：“生活总是让我们遍体鳞伤，但到后来，那些受伤的地方一定会变成我们最强壮的地方。”人在逆境，唯有内心强大，方能越挫越勇、迎来峰回路转。
        有人说：“生活可能不像你想象的那么好，但是也没你想的那么糟。”没有暗无天日的绝境，只有甘愿认输的自己。怀有绝地反击的勇气，才能冲破迷雾，迎来柳暗花明。
  有人说：“生活中最难的，是在高光时刻还能做到不狂不傲。”顺境不傲、满而不盈，才称得上是真正的大智慧。
        复兴中学团委将组织以“顺境•逆境•绝境”为主题的演讲比赛活动，请结合以上材料写一篇演讲稿，体现你的认识与思考。
        要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
  组卷：42引用：9难度：0.9

  解析