2022-2023学年湖南省永州一中高一（下）月考语文试卷（3月份）

一、现代文阅读（30分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，19分）

• 1．阅读下面的文字，完成下面小题。
  材料一：
        文学典型是文学形象的高级形态之一，除具有一般文学形象的特征之外，还比一般文学形象更富于艺术魅力。马克思赞扬希腊神话时说，它们“仍然能够给我们以艺术享受，而且就某方面说还是一种规范和高不可及的范本”，因而“显示出永久的魅力”。显然，富于艺术魅力，也是马克思主义典型观的应有之义。
        艺术魅力是一个模糊性概念，这是文学作品的诸种审美素质衍生出来的综合性审美效应，或者说是文学作品总体审美效果，它在文学典型上更为集中地表现出来。文学典型的艺术魅力，应当是来自性格显示的一种生命的魅力。
        首先，这种“生命的魅力”在于典型人物的生命所呈现的斑斓色彩，即性格的丰富与多彩。例如，《红楼梦》中的林黛玉，她多彩的性格既有聪慧过人的、向往着美好爱情的少女之心，又有诗意充盈的、向往着自由和舒展个性的诗人之心，还有一颗超凡脱俗的、孤独自傲的富于东方文化特色的士子之心。然而，世俗环境便给这颗心打上了社会的和时代的烙印。这使她既有贵族少女的孤僻、乖张，又有着世俗女子的软弱和小性儿，使她的叛逆和反抗多存在于心灵的领域，并很难冲破封建礼教的规范，因而只能是无济于事的仅以眼泪和生命相拼的反抗，然而，林黛玉心灵的这一面，从艺术上看，无疑又增添了她的性格的悲剧美，其性格中世俗性与非世俗性的矛盾，拓展了生命的张力，更显得有血有肉丰富多彩，而具有无穷的艺术魅力。其实，林黛玉性格和生命所呈现的斑斓色彩，正是典型塑造艺术追求的一种合乎规律的表现。18世纪以前，典型的塑造一般还是类型化的，人物的性格往往是单色调的，而到了19世纪，随着西方现实主义达到高潮，人物性格的描写也由简单到复杂。
        其次，典型性格的艺术魅力更来自它所显示的灵魂的深度。黑格尔说：“一个艺术家的地位愈高，他也就愈深刻地表现出心情和灵魂的深度。”这种心情和灵魂的深度却不是一望可知的，而是“要靠艺术家浸沉到外在和内在世界里去深入探索才能认识到”。因此，所谓“灵魂的深度”，应是作家艺术家的慧眼所在，是他们超越群侪的标志，更是文学典型的必备品格，不仅表现在符合历史真实的尺度上，而且还表现在从典型人物灵魂里所折射出的作家人格的真诚里。
        因此，文学典型就是这样一种以独特的个别去显现普遍性人物的形象，其性格的丰富性和灵魂的深度，使得这种和人类自身一样的生命形式更具有艺术魅力。
  （摘编自童庆炳《文学典型的艺术魅力》）材料二：
        塑造典型人物形象是文艺创作的重要任务，也是文艺繁荣发展、与时俱进的重要标志。习近平总书记指出，“典型人物所达到的高度，就是文艺作品的高度，也是时代的艺术高度。只有创作出典型人物，文艺作品才能有吸引力、感染力、生命力”。
        文艺史反复证明，典型人物必须以艺术的、审美的方式深刻体察和把握人物及其具体现实环境，否则就会“把个人变成时代精神的单纯的传声筒”。一代人有一代人的美，这是典型人物常塑常新的根由所在。典型人物表现美，不应仅是内容或题材意义上的，也应是形式或文体意义上的。审美趣味的变化，呼唤艺术家自觉以新的文体完成新典型的塑造。塑造新时代典型的过程，是体现时代之美、生活之美、人性之美，实现新表达的过程。
        精神高度和民族文化风骨，而且标示了社会潮流的进步方向。英雄楷模转化典型人物，能更牢固地镌刻在民族乃至人类的精神史册上。在这方面，文艺工作者应当切实担负起典型塑造的责任。只有坚持思想精深、艺术精湛、制作精良，以典型的高度标识创作的提升，文艺发展才能真正匹配时代的高度。
  （摘编自胡一峰《塑造典型人物，为时代传神写照》）材料三：
        一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同；彩绣辉煌，恍若神妃仙子；头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褙袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”
        ……这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贯母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我，你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”
        说话时，已摆了茶果上来。熙凤亲为捧茶捧果。又见二舅母问他：“月钱放过了不曾？”熙凤道：“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了？”王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”王夫人一笑，点头不语。
  （节选自曹雪芹《红楼梦》第三回）（1）下列对材料一、材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是

   

  
  A．文学典型具有一般文学形象的特征但高于一般文学形象，有强大的艺术魅力，能够给读者艺术享受。
  B．要想展现人物性格的丰富与多彩，塑造典型人物形象，就有必要对人物进行多侧面、多层次的描写。
  C．文学典型的灵魂深度与作家的灵魂深度是一样的，从典型人物的灵魂里能折射出作家人格的真诚。
  D．英雄楷模具有重要的精神特质，受到大众尊敬和推崇，将他们转化为典型人物有利于传递时代精神。
  （2）根据材料一、材料二的内容，下列说法正确的一项是

   

  
  A．文学典型因其是一种规范和高不可及的范本，并且富于永恒的艺术魅力，而成为马克思主义典型观的应有之义。
  B．材料一认为林黛玉敢于向封建礼教的规范反抗的叛逆行为，增添了其命运的悲剧色彩，更显出其生命的张力。
  C．作家在文学作品中塑造的人物形象如果偏重类型化，性格单一化，就不能符合典型人物的特点，也不会具有艺术魅力。
  D．成功地塑造出典型人物，时代精神自然可以通过典型人物艺术地、审美地传达出来，也就避免了枯燥的说教式传达。
  （3）下列选项，不能作为论据支撑材料一观点的一项是

   

  
  A．曹禺《雷雨》中的周朴园，自私、虚伪，但对鲁侍萍的怀念却又有着执着、真挚的一面。
  B．《庄子•杂篇•渔父》中有这样一句话：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”
  C．《老人与海》中的桑迪亚哥，面对鲨鱼的轮番攻击不屈不挠，展现出人类的自信和勇气。
  D．列夫•托尔斯泰指出：“所有的人，都是黑白相间的花斑马——好坏相间，亦好亦坏。”
  （4）材料一主要运用了哪些论证方法？请简要分析。
  （5）学校《红楼梦》研究兴趣小组举办红楼人物品读会，请你根据三则材料谈谈你对王熙凤这一形象艺术魅力的理解。
  组卷：3引用：4难度：0.5

  解析

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分）

• 2．阅读下面的文字，完成下面小题。
  雷雨（节选）
  曹禺
  [四凤端过药碗来。]
        鲁四凤 您喝吧。
        周繁漪 （喝一口）苦得很。谁煎的？
        鲁四凤 我。
        周繁漪 太不好喝，倒了它吧！
        鲁四凤 倒了它？
        周繁漪 嗯？好，（想起朴园严厉的面）要不，你先把它放在那儿。不，（厌恶）你还是倒了它。
        鲁四凤 （犹豫）嗯。
        周繁漪 这些年喝这种苦药，我大概是喝够了。
        ……
  [四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。]
        周 冲 我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。
        周朴园 什么？
        周 冲 （低下头）我想把我的学费的一部分分出来。
        周朴园 哦。
        周 冲 （鼓起勇气）把我的学费拿出一部分送给——
  [四凤端茶，放朴园前。]
        周朴园 四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？
        鲁四凤 煎好了。
        周朴园 为什么不拿来？
        鲁四凤 （看繁漪，不说话）
        周繁漪 （觉出四周的征兆有些恶相）她刚才给我倒来了，我没有喝。
        周朴园 为什么？（停，向四凤）药呢？
        周繁漪 （快说）倒了。我叫四凤倒了。
        周朴园 （慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？
        鲁四凤 药罐里还有一点。
        周朴园 （低而缓地）倒了来。
        周繁漪 （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。
        周朴园 （向四凤，高声）倒了来。
  [四凤走到左面倒药。]
        周  冲 爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？
        周朴园 你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向繁漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。
        周繁漪 （顺忍地）好，先放在这儿。
        周朴园 （不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。
        周繁漪 （忽然）四凤，你把它拿走。
        周朴园 （忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。
        周繁漪 （声颤）我不想喝。
        周朴园 冲儿，你把药端到母亲面前去。
        周   冲 （反抗地）爸！
        周朴园 （怒视）去！
  [周冲只好把药端到繁漪面前。]
        周朴园 说，请母亲喝。
        周   冲 （拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。
        周朴园 （高声地）我要你说。
        周   萍 （低头，至周冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。
        周   冲 （无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。
        周繁漪 （恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？
        周朴园 （冷峻地）繁漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。
        周繁漪 （四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不！
        我喝不下！
        周朴园 萍儿，劝你母亲喝下去。
        周   萍 爸！我……
        周朴园 去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。
  [周萍走至繁漪面前。]
        周   萍 （求怒地）哦，爸爸！
        周朴园 （高声）跪下！
  [周萍望繁漪和周冲；繁漪泪痕满面，周冲身体发抖。]
        周朴园 叫你跪下！
  [周萍正向下跪。]
        周繁漪 （望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下）哦……（哭着，由右边饭厅跑下）
  [半晌。]
        周朴园 （看表）还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？
        周   冲 （抬头，慢慢地）什么？
        周朴园 你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？
        周   冲 （低声）我现在没有什么事情啦。
        周朴园 真没有什么新鲜的问题啦么？
        周   冲 （哭声）没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅）
  （1）下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是

   

  
  A．“倒了？哦？倒了！药还有么？”这一句连用三个问号一个感叹号表明了周朴园的冷酷和专制，暗示了激烈的矛盾冲突将要爆发。
  B．周朴园强逼繁漪喝药，一方面是他对家庭内的叛逆者进行压制和教化，另一方面也是对结婚数十年的妻子的关爱。
  C．“爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢”一句，周冲抢断话语，为繁漪说情，表现了他天真善良、打抱不平的形象。
  D．“喝药”原本是一件很普通的生活小事，但在周家却最终演变成全面的矛盾冲突，由此可以看出周家家庭关系的扭曲。
  （2）下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

   

  
  A．在“喝药”这一情节中，四凤是一个功能性的角色，她有着鲜明的面目、典型的个性，在情节发展中起着不可或缺作用。
  B．“周萍望繁漪和周冲；繁漪泪痕满面，周冲身体发抖”这一舞台提示，既展现了人物的各有所思，又引出了下文戏剧高潮部分。
  C．文中繁漪的相关舞台说明，很好地揭示了繁漪从一开始的痛苦，到反抗，最后无奈接受的复杂的变化过程。
  D．周朴园向周冲询问“刚才说的事呢”是“喝药”事件的余波，既照应了前文的情节，又暗示了“喝药”事件带来的影响。
  （3）选段中画线部分繁漪的话和括号里的文字反映了繁漪内心的冲突，试简要分析。
  （4）请简要分析周朴园逼繁漪喝药这一事件中戏剧语言的作用。
  组卷：7引用：4难度：0.6

  解析

（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，13分）

• 7．阅读下面的文字，完成下面小题。
        我们在生活中经常碰到这样的情况：越是不想一件事情越会想到这件事情。这种“让自己不去想”、主动克制某个念头的行为，叫做思维抑制。但结果是，①                    ，尤其是在我们疲劳的时候。思维抑制是一种自我控制行为。控制行为包括意识和元意识两个层面的过程。意识过程是主动将注意力集中到要做的事情上；元意识过程是指意识到当前自己的注意内容，这是自动的监视过程，扫描那些“不该注意”的内容。两个系统紧密配合，只要“非目标”出现，注意力就会转移到目标上，而自动扫描到的“非目标”不会进入意识层面。
        但是在思维抑制中，引起注意的是“不该注意”的事情，这就形成了一个矛盾，②                    ，很难被驱除。在我们疲劳的时候，意识过程受到影响，扫描系统不断出现“非目标”，但主动注意却没办法抑制回到目标上，使得那些刻意被抑制的想法更容易冒出来，让我们走神。根据自我报告调查显示，人们平均每天有20%在走神，所想的多是不快乐的事情。而更为客观的APP实时追踪发现46.9%的清醒时间我们都在走神。不论走神想的是快乐还是不快乐的事情，③                    ，即便走神想的是些开心的事，专心在目标上的情绪也会更好。
  （1）文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

   

  
  A．自我报告调查显示，人们平均每天有20%的时间在走神，所想的多是不快乐的事情。
  B．根据自我报告调查显示，人们平均每天有20%的时间在走神，所想的多是不快乐的事情。
  C．根据自我报告调查显示，人们平均每天有20%在走神，所想的多是不快乐的事情。
  D．自我报告调查显示，人们平均每天有20%在走神，所想的多是不快乐的事情。
  （2）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
  （3）根据材料第二段内容，给“控制行为”下一个简要定义。要求不超过60个字。
  组卷：3引用：3难度：0.7

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四、写作（60分）

• 8．阅读下面的材料，根据要求写作。
        材料一：加来道雄在《一名物理学家的教育历程》一文中提到，引领自己走进科学大门的，是对“童年的两件趣事”的好奇：一是对鲤鱼世界的无限遐想；二是对爱因斯坦未竟事业的向往。
        材料二：希腊神话中，宙斯给潘多拉一个盒子，告诉她绝对不能打开。“为什么不能打开？还要‘绝对’？里面该不是稀世珍宝吧？”潘多拉越想越好奇，越想揭开真相。最终，潘多拉没有抑制住自己的好奇心，把盒子打开了。可谁知道，盒子里面的疾病、灾难、贪婪等等瞬间都飞向了人间。
        以上材料引发你怎样的思考？请以“好奇心”为话题，写一篇议论文，表达你的观点。
        结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
  组卷：15引用：5难度：0.5

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