2018-2019学年湖南省永州市双牌二中高三（下）开学语文试卷

一、论述类文本阅读

• 1．阅读下面的文字，完成各题。
  造纸术与树皮布
  《后汉书•蔡伦传》中出现了“纸”的字眼，讲述了纸的发明人、发明时间和造纸原料。其后一千五百余年中，世人对造纸术起源的认识多来自这篇传记，蔡伦作为造纸术的发明人也被载入文明史册。其实“纸”的出现远早于蔡伦。战国时期秦昭襄王《日书》茼中就有一段话确凿出现“纸”字。1933年考古学家黄文弼在新疆罗布淖尔烽燧遗址发掘出一张古纸，同时出土的有汉宣帝元年（公元49年）木简。这说明最迟在西汉，中国已经有纸张出现。因此，蔡伦并非造纸术的发明者而是改进者。蔡伦是在怎样的技术基础上进行改进的？
  《后汉书》中记载：“伦乃用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。”但是与蔡伦同时且曾经共事的许慎在其《说文解字》中却说：“纸，絮一苫也”“絮，敝绵也”，他认为造纸的原料是破旧的丝织品。哪一种说法更为合理？考古学家和科学家对9批、80余种古纸进行了检验，证明其原料是大麻、楮树皮、桑树皮，没有一张纸是蚕丝做的。许慎作为蔡伦同事，为什么会犯这样的错误？
        有的学者对这个问题进行了研究和推测。《后汉书》说：“自古书契多编以竹简，其用缣帛者谓之为纸。缣贵而简重，并不便于人……元兴元年奏上之，帝善其能。”可见，蔡伦造纸很可能是接受皇帝命令开发出帛的替代品。他一开始可能是用废旧丝织品来造纸的，但是不成功，于是转而使用树皮等作为原料。但是树皮等材料“出身卑贱”，且一开始造出的纸质量不佳。为了让皇帝接受和认可这种产品，蔡伦和工匠谎称：这些纸出自不堪再纺织的敝绵，是水中打击而成，所以质地比帛稍差。皇帝似乎接受了这种说法，同时代的许慎也就记下了这种说法。而300年后的范晔时代，纸张已经实现批量生产了，质量也大为提高，这时纸张的真实出身才彻底暴露。一个新的问题又出现了：蔡伦是如何想到用在水中击打绢帛或树皮的方法造纸的？在此之前是否存在相关技术给了他启发？
        学者们将视线投向古老的树皮布。树皮布是一种无纺织布，以楮树和桑树的树皮为原料，放在水中浸泡，而后击打成浆糊状，最后板结晒干制成。有时候在制作过程中，击打过度导致出来的树皮布太薄，人们会用其来包裹东西，用途类似纸。树皮布制造曾经广泛存在，直到20世纪，海南苗族人还在制造树皮布。蔡伦是桂阳人，那时候是苗人之乡，蔡伦应该见过树皮布的制造过程。在他接受了皇上的任务后，可能想到薄的树皮布可以写字，于是着手改良这种技术。最终造出了便于书写的纸张。
  （1）下列对于原文内容的理解和分析，不正确的一项是

   

  
  A．新疆罗布淖尔烽燧遗址出土的木简，是说明中国西汉时已有纸张的直接证据。
  B．因为接受了蔡伦关于造纸原料的解释，许慎才将其记录在《说文解字》中。
  C．科学家和考古学家检验了9批、80多种古纸，发现并没有一种用蚕丝制成。
  D．很早时候苗人开始用树皮造布，它的存在可能为蔡伦改进造纸术提供了启发。
  （2）下列对于原文论证的相关分析，不正确的一项是

   

  
  A．第一段作者用可靠的事实依据否定了“蔡伦发明造纸术”这一流传已久的说法。
  B．第二段引用许慎观点意在否定《后汉书•蔡伦传》，说明并非蔡伦发明造纸术。
  C．文本结构巧妙，善于制造悬念，每段结尾提出的问题都在下一段中得到回。
  D．造纸术的起源尚没有统一的看法，本文第四段是基于现有事实的一种合理推测。
  （3）根据原文内容，下列说法正确的一项是

   

  
  A．在西汉纸张等考古证据出现之前，人们一直相信蔡伦就是造纸术的发明者。
  B．蔡伦受命找到用于书写的绢帛替代品，因此他首先想到用废旧丝织品造纸。
  C．蔡伦改进了造纸术，但纸张无法量产，直到范晔时代这一现象才得到改观。
  D．用树皮织布的技术辔广泛存在，但这种布不够结实，所以在后世逐渐衰落。
  组卷：2引用：1难度：0.8

  解析

二、文学文本阅读

• 2．阅读下面的文字，完成各题。
  太阳花儿开
  陈风释
        “颜亮！”我大喊一声，气得手直发抖，今天是期末考试，可是那个叫颜亮的学生竟然趴在课桌上睡着了，哈喇子糊了一腮帮，洇湿了半张试卷，嘴里还嘟嘟囔囔地念着“太x西”！颜亮从哄堂大笑中醒来，茫然地抬起头，当明白是怎么回事后，慌忙去擦拭卷上的口水。这两个多星期来，颜亮经常下午上课迟到，今天竟然发展到考试睡觉！颜亮的异常表现让我担忧，我决定对颜亮进行家访。
        颜亮的家在玉田村村东头一个叫雷公山的半山腰上。走在去雷公山的路上，我一边反思自己这一个月来的教育教学工作，一边仔细回想颜亮的表现，心情有些沉重。老师同学们都反映，颜亮一向安静、守纪、成绩优秀，我闹不明白怎么到我手里颜亮就变得上课爱讲话、作业马虎错漏百出了呢？接手这个班才一个月，好学生就被我教成了调皮捣蛋的差生，让我这个实习老师怎么跟班主任和校长交代啊？
        初始几天，全班同学聚精会神上课。第五天，良好课堂气氛就被这个叫颜亮的同学打破了。不知咋的，那节课颜亮像中了邪一样成了话篓子。先是三番四次撩拨同桌说话，而后又去撩拨左邻右舍的同学，见大家都不理会他，就自言自语。我把颜亮找来谈心。而对我语重心长的批评，颜亮讷讷的像个小姑娘，一张脸布满了晚霞。我想经过晓之以理动之以情的教育后颜亮就会遵守纪律了，没想到次日上课颜亮又自个跟自个说话。在我责备的注视下，颜亮收口噤声。可我一转身或看其他学，他就又嘟起嘴絮叨。颜亮上课爱讲话的毛病还没改过来，新问题又出现了。一连数天作业，成绩上游的颜亮都错得一塌糊涂。我担心颜亮适应不了我的教学方法，于是每天下午放学都把他留下来辅导功课……
        来到山脚下，进山的路有窄窄三条，山上幽静，偶尔一两声鸟鸣让山显得更幽静，一丝恐惧窜上心头。一个才十岁的孩子，每天都要奔波在这条圜然无人的幽寂山路上，那个害怕那个孤独那个寂寞是多难耐啊！我正不知道走哪条路，走来一位老伯。我报了颜亮姓名，老伯手一指：“喏，路旁开红花的就是。”
        路两旁铺陈着一种我叫不出名的小花。花茎细而圆，茎叶肉质，席地平卧或斜生着，满地逶迤着红艳艳的小花，沿着山道一路向山上泼洒开去，夹道欢迎进山的客人。我沿着小红花延伸的方向前行。峰回路转，我面前出现两条岔道，都没开有小红花，该往哪走呢？
        正犯难间，一个蠕动的身影撞进了我的眼帘。正午的烈日下，一个小身影正半蹲半跪着在左道上捣腾什么我紧步上前，小身影倏忽回头，我一惊，是颜亮！
        “林、林老师……”颜亮对我的蓦然出现很惊讶，慌忙把手中的小红花苗藏到身后。
        我大惑不解，严厉地说：“颜亮，你经常下午上课迟到就是因为在这捣腾种花？”
        颜亮眼泪“刷”地就下来了，哽咽着说：“林、林老师……我爸爸妈妈出外打工已经五年了，他们已经五年没回家了！半个多月前，他们在电话里说中秋节回家。五年了，雷公山已经变了样，山上开垦了两个茶园，进山的路也由一条变成三条，每条路又开了岔道。我怕爸爸妈妈认不得回家的路了，在电话里告诉他们回家那条路沿途都开着太阳花。林、林老师，我、我、我……”
        “林、林老师，您知道吗？您长得太像我妈妈啦！为了引起您的注意，我上课故意讲话作业故意做错。今天上午数学考试睡觉，是因为昨晚爸爸妈妈又打电话回未说提前一天回家，我兴奋得一夜没睡着。这五年来我和八十多岁的爷爷相依生活。啊！还有三天，我就可以见到日思夜想的爸爸妈妈啦……”
        看着颜亮憧憬发亮的眼睛，我悄悄抹去了眼角的泪：“来，颜亮，老师和你一起种花。”
  （有删改）（1）下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

   

  
  A．本文讲述了一个山村学生与实习老师之间的故事，但是指向的却是留守儿童的问题，情节简单，语言质朴却耐人寻味。
  B．小说中的“太阳花”的弱小平凡，让人联想到颜亮的稚嫩、需要关爱：“太阳花”在山野中努力绽放，让人联想到颜亮坚强。
  C．小说的结尾似乎出人意料之外，却又在情理之中，这是因为作者在前文的情节叙述中已经做了很多必要的伏笔和铺垫。
  D．小说叙述师生见面时，运用动作、神态、语言、心理等描写手法刻画了颜亮的形象，交代了他之前在课堂上出现状况的原因。
  （2）简要分析画线语句在文中的作用。
  （3）小说没有采用正常的叙事顺序，而是使用倒叙、插叙等方式，这样写有什么好处？请结合作品作简要分析。
  组卷：9引用：1难度：0.6

  解析

三、实用类文本阅读

• 3．阅读下面的文字，完成各题。
        材料一：
        整本书阅读是我国语文教育的优秀传统。叶圣陶基于20世纪40年代学生不读整本书的现状，建议中学语文教科书“除单篇的文字而外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书”20世纪80年代，顾黄初重中叶圣陶的观点，但研究者、实践者仍然不多，这与中小学语文教材的编写方式有很大关系。2001年新课程改革以来，教育部颁布的义务教育和普通高中语文课程标准都鼓励学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书并且对课外读物提出阅读要求和建议。当前中学生的阅读状态与20世纪40年代相比，既相似又相异。生于网络时代的他们时时刻刻都在阅读，但是很少阅读整本书，更不要说阅读整本的经典作品和严肃作品。学生的阅读浅表化、碎片化，需要教师的正确引导。整本书阅读应该突出教学价值的挖掘。师生阅读的整本书既是普通的社会文本，更是承载育人功能的教学文本。教师在使用整本书时应该基于作品特征和学生需求，着重挖掘其发展核素养的教学价值。因此，我们探讨它的价值不能仅仅停留在阅读技法的表层训练，还应从课程论视角诠释它对语文课程变革的深层意义。
  （摘编自徐鹏《整本书阅读：内涵、价值与挑战》）
        材料二：
  
        材料三：
        今年杭州市“两会”前夕，杭州市政协委员、时代小学校长唐彩斌联合其他学校对小学生课外负担做了一份实证调查，结果显示，杭州小学生课外培训非常普遍，没有参加课外培训的仅占8.8%．但对于课外培训，90.4%的学生表示“非常喜欢和喜欢”。
  2016年4月6日《钱江晚报》
        近日，在北京发布的一则针对中小学生减负问题的报告也指出，中国中小学生学习时间过长，课外补习时间“领跑全球”。这份报告显示，加上校外辅导和私人家教，每周校外学习时间在17小时左右，远高于OEC（经济合作与发展组织，简称经合组织）的平均值7.8小时。
  2017年3月2日中国新闻网
        材料四：
        阅读更多的应是自我发现型的学习，整本书的阅读分为四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读，尤其应强调分析阅读。分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或是优质的阅读，就是咀嚼与消化一本书。当前语文教学中的整本书阅读指导有两种极端的模式，一种是简单的提倡和一般化的结果验收，无过程指导和监控，学生究竟读没读，读得怎么样，无从得知，近乎放任自流的状态：另一种就是有才模式，由精讲一篇篇课文到精讲一本书的一个个精彩章节和片段，本质上还是精读、片段阅读，教学内容和方式高度结构化，学生自主阅读体验的空间被严重压缩，整本书阅读的特性不能得以充分体现。整本书阅读需要课程化，但要避免过度结构化，高度结构化教学之下的学生阅读还是被动阅读，而不是主动的阅读，不是自我发现的学习。
  （摘编自李卫东《整本书阅读的几种偏向》）
  （1）下列对材料的理解和概括，不正确的一项是

   

  
  A．我国学生缺少整本书阅读的情况自上世纪40年代以来就一直存在，互联网时代带来的阅读便利并没有使这现象得到有效改善。
  B．国家颁布的语文课程标准要求学生进行整本书阅读，这是符合教育规律的，但是学生对阅读的不感兴趣，制约了这一目标的实现。
  C．随着移动互联技术的快速普及，我国国民手机阅读接触率大致呈现逐渐上升态势，手机越来越成为我国民众阅读的重要载体。
  D．材料四中用更大的篇幅阐释“过度结构化”的危害，这说明在两种不良倾向中，作者认为“过度结构化”更值得警惕和重视。
  （2）下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是

   

  
  A．整本书阅读是中国语文教育的优秀传统，叶圣陶、顾黄初等老一代学者和现在的语文教育研究者都十分重视整本书阅读教学。
  B．我国中小学生课外学习时间已经达到世界平均水平的两倍以上，这已经成为一个社会性问题，这一问题在大城市尤为突出。
  C．学龄前儿童自我意识不强，其阅读目的中被动的成分较大：入学后，学生阅读的主动性明显增强，且随着年龄增长显著加强。
  D．兴趣是推动学生阅读的重要因素，因此好的整本书阅读课程应该让学生在阅读中发现自我，不能为完成任务而败坏阅读兴趣。
  （3）请结合材料简要分析，“整本书阅读”的实施中遭遇了哪些困难？
  组卷：4引用：1难度：0.6

  解析

七、语言文字运用

• 9．下面是“红英中学学生体育器材归还流程图”，请将其用一段文字表达出来。要求内容完整、表述准确、语言连贯，不超过90字。
  
  答：

   

  。
  组卷：1引用：1难度：0.6

  解析

八、写作

• 10．阅读下面的材料，根据要求写作。
        原来准备资料靠油印，老师们在钢板上一笔一画、刻得辛苦、刻得认真：现在用电子排版，整齐美观、使用方便。原来老师讲课只靠粉笔和黑板，板书清晰、美观，却不免呆板；现在讲课用ppt,图画视视频召之即来，但也让一些老师形成对它的依赖。原来老师们手中常常有根教鞭，既引领学生的眼睛，又惩罚学生的屁股：现在教室里少有教鞭，即便有也不再担负惩戒任务……越来越多的老师渐渐习惯了将‘课本’称为‘教材’，将‘考试’称为‘测验’，将‘差生’称为‘待优生’…原来每年师生都会踏青、郊游，老师也不时会到学生家家访，现在则很少有人这样做了……社会对教师的要求也越来越高，教师在媒体上的形象却越来越差……改革开放四十年我们的课堂、我们的教有在不知不觉间悄然变化了很多…”
        上面一段话引发了你对学校和课堂的啷些感悟和思考？据此写一篇文章，投稿给你们的校报或其它刊物。
        要求：选好角度，明确立意，选定文体，自拟标题，不得抄袭、套作，不得透露个人信息，不少于800字。
  组卷：6引用：1难度：0.6

  解析