人教部编版必修上册《第2课 立在地球边上放号 红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀》2020年同步练习卷（4）

一、解答题（共7小题，满分0分）

• 1．阅读下面的文字，完成各题。
        昌耀写的是什么呢？是大自然、岁月、生命。是人在陷入岁月的困境中______时，从深山秘境中感受着大自然的力量，与困境______的搏斗精神。而生命在大自然和岁月中复杂的磨砺，以及精神生成的_______，则是诗歌所要探究的永恒命题。与此同时，他在这里给出的，是中国汉语诗歌中一套独出心裁的，陌生、孤绝、矿石般的语言系统。这是他的诗歌最为让人激动的______所在。当年读昌耀的诗歌，首先就是为之震撼，并惊奇于他的这种语言魅力。而语言，则是存在于一首诗歌中的更强大的力量。《峨日朵雪峰之侧》是昌耀流放祁连山时，生命大困厄中的一首诗作，也是他一生的命运模式和象征。而他此后之所以能顺理成章地成为一位大诗人，并形成唯他独有的一套语言系统，其中的缘由又是什么？（　　）。
  （1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是

   

  
  

  A．不能自已	不屈不挠	奥秘	魄力
  B．不能自拔	不屈不挠	奥秘	魅力
  C．不能自拔	勇往直前	奥妙	魄力
  D．不能自已	勇往直前	奥妙	魅力

  （2）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

   

  
  A．当年读昌耀的诗歌，首先就是惊奇于他的这种语言魅力，并为之震撼。
  B．我当年读昌耀的诗歌，首先就是为之震撼，并惊奇于他的这种语言魅力。
  C．当年读昌耀的诗歌，首先我就是惊奇于他的这种语言魅力，并为之震撼。
  D．我当年读昌耀的诗歌，首先就是惊奇于他的这种语言魅力，并为之震撼。
  （3）下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是

   

  
  A．要说明这个问题，则需要他从人生中寻找答案
  B．这个问题要说明，则需要从他的人生中寻找答案
  C．要说明这个问题，则需要从他的人生中寻找答案
  D．要说明这个问题，则需要从人生中寻找他的答案
  组卷：102引用：13难度：0.5

  解析

• 2．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。
  闻一多 ①

   

  ，而且是独树一帜的诗歌理论家、见解独到的诗歌评论家、研究中国古典诗歌的优秀学者、信达雅兼具的诗歌翻译家、慧眼识珠的诗歌选家，②

   

  ，几乎在涉及诗歌的每一个领域都作出了卓越的贡献。所以，③

   

  ，而是中国20世纪罕有其匹的全方位、全能型诗歌大师。
  组卷：8引用：1难度：0.9

  解析

一、解答题（共7小题，满分0分）

• 6．阅读下面这首诗歌，完成各题。
  色　彩
  闻一多
  生命是张没价值的白纸，
  自从绿给了我发展，
  红给了我热情，
  黄教我以忠义，
  蓝教我以高洁，
  粉红赐我以希望，
  灰白赠我以悲哀；
  再完成这帧彩图，
  黑还要加我以死。
  从此以后，
  我便溺爱于我的生命，
  因为我爱他的色彩。
  （1）下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是

   

  
  A．“绿”是小草发芽的颜色，“黑”是人生的辉煌，由“绿”到“黑”，生命正好经历了由生到巅峰的过程。
  B．色彩代表美，有了美，生命才可爱、珍贵，值得“溺爱”，该诗高唱为艺术而献身的精神。
  C．正视“黑还要加我以死”，对生命可谓既珍惜又豁达，使读者切实体会到对生命的感悟。
  D．这是一首富有哲理的小诗，赋予颜色各种意义，揭示色彩的价值，表达了对生命的热爱之情。
  （2）下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

   

  
  A．诗人将抽象生命予以不同色彩，完善了生命内涵。告诉人们要热爱生活，重视生命价值。
  B．作者运用了比喻、反复、排比等修辞手法，把生命的白纸色彩化，具体化。
  C．诗人注重语言的色彩感，他把绘画色彩作为创造诗形美的一种手段，使诗更具有直观性。
  D．诗歌将各种色彩都引入诗中，每一种色彩构成一个声部，全诗则成为一个色彩的大合唱。
  （3）诗人在诗中运用了丰富的想象，试举例加以说明。
  （4）既然“灰白赠我以悲哀”“黑还要加我以死”，诗人为什么在结尾却说“从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”？
  组卷：23引用：16难度：0.5

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• 7．阅读下面这首诗歌，完成各题。
  浮　云^①
  [俄国]莱蒙托夫
  天空的浮云哦，永恒的流浪汉！
  恰似一串珍珠项链在碧原上飘荡，
  你们也和我一样，如同一群流放犯，
  由可爱的北国匆匆地奔向南疆。
  是谁把你们驱赶？难道是命运的决断？
  是出于私下的嫉妒？还是公开的怨望？
  是因为你们蒙受触犯刑律的灾难？
  还是因为朋友们用心狠毒的诽谤？
  不，是荒芜的田地使你们感到厌烦……
  你们不知道什么叫激情？什么叫忧伤？
  你们永远冷漠无情，永远自由自在，
  你们没有祖国，你们也不会有流放。
  【注】①这首诗创作于1840年5月初，即诗人第二次被流放去高加索的前夕。
  （1）下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是

   

  
  A．“珍珠项链”“碧原”形象地描绘了在夕阳的金黄色光辉照射下碧空彩云的画面，美丽的景色排遣了诗人胸中的愁闷。
  B．诗人在“北国”前加上“可爱的”的修饰语，以表示对祖国和家乡的热爱，对亲人和朋友的怀念。
  C．“是谁把你们驱赶？”这种设问具有双关的含义，既指风儿把浮云驱赶，又指沙皇将诗人流放。
  D．末段通过替云回答，使云恢复到自然状态，刻画了云的冷漠无情，从而烘托出诗人热爱祖国、渴望自由的感情。
  （2）下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是

   

  
  A．诗人通过“浮云”这个形象，抓住浮云与诗人身世中某些共同的和不同的特征，用正比和反衬的手法，寄寓了自己不幸的遭遇，抒发了自己爱祖国、爱自由的情怀。
  B．“浮云”本来是现实生活中经常见到的一种自然现象，诗人在这里用呼告的手法，把“云”人格化了。移动中的“浮云”尚有自己的自由，可“我”却是缺少自由的“流放犯”，通过对浮云的向往反衬出诗人对自由的渴望。
  C．全诗没有正面抒发自己爱祖国、爱自由的感情，甚至不正面谈诗人自己，只是用大量笔墨来描绘浮云的冷漠，可字里行间却处处有诗人的存在，诗人忧国忧民之心，跃然纸上。
  D．全诗三节十二行，语言精练，内容丰富。既描绘了浮云的形象，又叙述了诗人的身世，两者结合得非常巧妙；加之使用多种修辞手法，使诗的主题十分鲜明，形象极为生动。
  （3）在诗中作者连续五次发问，作者的情感有何变化？
  （4）在这首诗中作者认为浮云和自己的命运有何差别？
  组卷：10引用：9难度：0.5

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