2022-2023学年四川省成都市树德中学高二（上）月考语文试卷（11月份）

一、现代文阅读（一）论述类文本阅读

• 1．阅读下面的文字，完成下面小题。
        中国传统诗论普遍认为，真正的好诗是“神品”“逸品”，其中有一种似乎是人力难以达到的“东西”，可称之为“天机”“灵气”等。如果用现代诗学术语说，这就是诗的潜在次序或深层结构。这种潜在次序或深层结构是怎样发现的呢？中国古代诗学对此的回答是有分歧的，形成了“苦吟”和“快吟”的对立。“苦吟”派以中唐以后的孟郊、贾岛等为代表，“快吟”派以苏轼为代表。苏轼认为写诗不必冥思苦搜、琢刻藻绘，要快吟，要“冲口而出”，“无意于佳乃佳”。苏轼的观点作为古代诗学的一种理论，广有影响。
  “无意于佳乃佳”“冲口而出”实际上提出了一个诗学悖论。一方面，诗人无意于诗，无意于佳；可另一方面却在不经意间“冲口而出”，而有了诗，有了佳诗。这种思路并非苏轼首创，《淮南子•说山训》就有：“求美不得美，不求美则美矣。”《历代名画记》也有：“夫运思挥毫，自以为画，则失于画矣；运思挥毫，意不在于画，故得于画矣。”苏轼的“无意于佳乃佳”是对这一思路的新的发挥。
        从社会学的角度看，苏轼的“无意于佳乃佳”是反对为写诗而写诗、为艺术而艺术，强调写诗的社会功利目的，强调有感而发。这样，诗就是不吐不快、无所避讳的率真之词，无意为诗而终为传世之佳作。从心理学的角度看，“无意于佳”，即在写诗时精神完全放松，不把写诗当作一回事，不去冥思苦想；“乃佳”，即是在这种不经意间“冲口而出”倒创作出了佳篇。表面上看，诗人的精神状态与产生的结果是矛盾的，实际上却符合心理活动规律。
        首先，覃思竭虑的精神状态，对科学研究来说十分必要，但对写诗这种审美创造活动来说有时就未必好。因为这种精神状态意味着诗人处于有意识注意中。有意识注意，使诗人完全清醒，意识聚焦并高度活跃，这样诗人的思维是准确的、谨严的、规范的，但也可能由于思维过于准确、谨严、规范而陷入狭隘，不能自由挥写，无法寻找到“灵气”与“天机”。格式塔心理学对意识聚焦作了详尽的研究，证明人类的大脑有一种压倒一切的需要，这就是从眼前任何杂乱形式中选择出一种准确、集中、简单的模式来。对于诗这种复杂的充满自然灵气的结构来说，意识聚焦的这种选择性、集中性、规范性和准确性太缺乏伸缩性与张力了。这也正是苏轼主张“无意于佳”“冲口而出”的原因。
        其次，诗歌创作是有意识与无意识结合的产物。对诗人来说意识诚然是重要的，但无意识是辽阔的“非洲大陆”，资源非常丰富，营养特别丰足，如果完全没有无意识的滋养，诗歌创作也难以达到极致。苏轼之所以强调“无意于佳乃佳”，强调“冲口而出”，其原因之一就是发现了无意识对诗歌创作的作用。如果说“苦吟”派更重视求助于意识的话，那么“快吟”派则更重视求助于无意识。因为在“无意”的情形下，人的精神放松了，意识对无意识的压力减小了，这时无意识就可能冲破意识的“防卫”，出来施展它的才能。这样，诗人就会出现一种神思恍惚的、弥散的、具有张力的审视和快捷的捕捉，这可能是最富于创造性的一瞬间，自然灵气似乎不思而至，意外佳构仿佛纵手而成。
        当然，苏轼强调“无意于佳”“冲口而出”，并不是无条件地乱嚷乱叫。他认为要达到“无意于佳乃佳”的创作境界，既要长期“科学”，又要为人豪爽，即以创作主体的学问与性格为条件。诗人只有在根柢深厚、自身强大而具有很强的驾驭能力的情况下，才能做到胸有成竹，达到“无意于佳乃佳”的境界。
  （摘编自童庆炳《诗的潜在次序的发现--释“无意于佳乃佳”》）（1）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是

   

  
  A．现代诗学并不认同中国传统诗论提出的“真正的好诗蕴含‘天机’‘灵气’”的看法。
  B．诗人在“无意于佳”的状态下能收获佳作，表面上看似矛盾，实则符合心理活动规律。
  C．格式塔心理学通过研究认为，对诗歌创作而言，意识聚焦存在缺乏伸缩性与张力之弊。
  D．若精神放松，无意识就可能在神思恍惚的审视中冲破意识的“防卫”，促成佳作诞生。
  （2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

   

  
  A．文章先揭示内涵和思想渊源，再从不同角度分析，最后指出达成条件，逻辑逐层递进。
  B．文章引用《淮南子•说山训》，意在论证“无意于佳乃佳”这一诗学悖论并非苏轼首创。
  C．文章中社会学和心理学两个角度的分析，都揭示了“无意于佳”如何能够产生佳作。
  D．文章使用喻证法，以“非洲大陆”喻指无意识，论述了无意识对诗歌创作的巨大作用。
  （3）根据原文内容，下列说法不正确的一项是

   

  
  A．进行诗歌创作时，以孟郊、贾岛等人为代表的“苦吟”派冥思苦想，雕琢语言，反复推敲，更注重求助于意识。
  B．“无意于佳”“冲口而出”的方式，能削弱意识聚焦的影响，从而使诗人免于陷入狭隘，有利于发现“天机”。
  C．覃思竭虑的精神状态之所以对诗歌创作和科学研究作用有别，是因为作诗与科研相比，二者思维方式不尽相同。
  D．南宋诗人刘克庄认为：“不求工而自工者，非有大气魄、大能量不能。”这种看法与本文论述的重点基本相同。
  组卷：3引用：3难度：0.6

  解析

（二）实用类文本阅读

• 2．阅读下面的文字，完成小题。
  材料一：
        习近平总书记多次强调，“红色资源是最宝贵的精神财富”“要用心用情用力保护好、管理好、运用好”。随着大数据、5G等广泛运用，数字技术正有力促进红色资源“活起来”，赋能红色资源的保护传承。
  《关于实施革命文物保护利用工程的意见》提出，要对各地的红色文献、图片等进行数据收集、挖掘、整合，建立基础数据库。在此基础上，利用3D影像等技术，将红色资源转化为数字模式，形成红色资源大数据库，助推红色资源的管理、修复等一系列整体性保护工作。随着时代的发展和环境的变化，红色资源容易受到各种因素的影响，甚至遭到破坏。而数字技术的发展可以通过对红色建筑、文物等资源数据进行提取扫描，让红色资源“定型”在某种状态，获得精确的空间坐标数据，进行数字化留存，实现永久的预防性保护。数字技术还有利于推动红色资源的协调性保护。红色资源因为所涉及的历史事件和人物、场景大小、地理位置等因素影响，在知名度和承载能力上往往有较大差异，如果将红色资源进行统一的数字化储存与展示，可以形成一致的保护方式和整体的经费投入，参观单位也可以线上浏览，有利于盘活，“冷门”资源，促进红色资源的协调性保护。数字技术带来丰富多样的红色宣传方式，提供身临其境的红色沉浸体验。借助数字化的展示手段，红色资源还可以从档案馆里的资料、博物馆里的展陈中“走”出来，变得更加立体，并能够充分调动参观者的能动性，实现良好的参与和互动，让参观者具有沉浸式体验，从而对红色文化形成全面而深刻的认识。
  （摘编自王娜《数字赋能红色资源的保护传承》，“光明网”2022年1月19日）材料二：
        青浦区以红色文化资源为依托，以营造沉浸式教育体验为目标，积极打造党史学习教育生动样板。
        坚持把史料转化为教材，坚持把现场转化为课堂，采用“党校培训+党性教育+实地观摩”的方式，用好陈云纪念馆、烈士陵园等红色资源，开设各类党课等，夯实党史学习教育基础，推出一批不同体裁的文艺精品力作，提炼精选一批凸显青浦红色文化特色的经典性元素和标志性符号。
        青浦区创新线上、线下传播形式，着力将红色资源转化为宣传教育资源。开设“党史学习教育”专栏，策划拍摄“航拍青浦红色地标”相关素材，充分利用“学习强国”平台、微信公众号等宣传推介本区红色资源。通过举办市民红色故事征集展示活动、打造地铁红色文化长廊等主题教育活动等形式，持续唱响爱党爱国主旋律。
        选拔组建爱国主义教育志愿服务队，积极开展志愿讲解服务，让爱国主义教育志愿服务队成为面向社会各类群体，传播红色文化、弘扬革命精神的生力军。
  （摘编自沐一帆、韩庆《一阵两品三味，青浦探索红色资源利用新路径》，“人民网”2021年3月31日）材料三：
        党史学习教育开展以来，泾县充分运用本地丰富的红色资源，打造红色阵地、创设红色课堂、激活红色引擎。依托推进泾县新四军铁军精神干部党性教育基地提档升级，建立中共中央东南局旧址、新四军军部旧址等20个现场教学点和7处实践教学点，帮助党员干部身临其境地体验新四军将士艰苦卓绝的奋斗历程。并在20个现场教学点精心打造特色课程，邀请知名学者和新四军老战士开设专题讲座。通过“泾县先锋”公众号推送“党史百年天天读”，开发微信平台开展“传承红色基因，汲取奋斗力量”学党史知识竞答活动，搭建党史学习教育“线上课堂”。搭建“党史学习教育书屋”，购入《中国共产党简史》等书籍，扎实开展党史学习教育专题学习交流会，充分调动机关干部的学习主动性和实效性。
        突出服务初心，激发“红色引擎”，结合“我为群众办实事”的工作要求，不断激发党史学习教育“红色引擎”。组织全体部机关党员以党小组为单位，到联系社区开展党史学习教育宣传、“为群众办实事”等活动，并开展“七一”期间走访慰问活动，送去党史学习教育书籍，帮助解决生活上的困难，带去党的关怀。增添企业发展“新动能”，围绕非公企业发展中的堵点、痛点问题，开展“问题帮办、助企发展”主题活动，要求党建指导员赴企业指导开展党史学习教育，帮助民营企业解决改革发展中的“烦心事”“难心事”。
  （摘编自李雪梅《泾县：红色资源，赋能‛党史学习教育》，“人民网”2021年7月8日）（1）下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是

   

  
  A.收集、挖掘、整合红色文献、图片等→基础数据库→红色资源大数据库

  转化

  数字模式

  助推

  整体性保护
  B.数字技术

  提取扫描

  红色资源→“定型”

  获得

  精确空间坐标数据→数字化留存

  实现

  预防性保护
  C.红色资源

  通过

  统一的数字化储存于展示

  形成

  保护方式一致性、经费投入整体性→盘活“冷门”资源
  D.红色资源

  通过

  数字化手段→更立体

  促进

  参观者参与互动

  提升

  认识水平

  推动

  红色资源的有效传承
  （2）下列对材料相关内容的分析和概括，正确的一项是

   

  
  A.将数字技术引入对红色资源的保护传承中，促进红色资源“活起来”，旨在对其进行整体性保护。
  B.青浦区与泾县立足于自身实际，通过多种举措来传承红色资源，为其他地区提供了一些有益借鉴。
  C.青浦区利用“学习强国”平台等多种途径宣传推介红色资源，这是营造沉浸式教育体验的根本途径。
  D.泾县重视党员服务群众的作用，要求党员对公私企业的堵痛点提供帮助，并指导开展党史学习教育。
  （3）在红色资源的利用路径上，青浦区与泾县的做法有何相同之处？请结合材料简要说明。
  组卷：2引用：1难度：0.5

  解析

（三）文学类文本阅读

• 3．阅读下面的文字，完成小题。
  文本一
  非攻
  鲁迅      墨子走进宋国国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。走了三天，看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见个活泼的人，看不见一片肥沃的田地。
  “这模样了，还要来攻它！”墨子想。
        待到望见南关的城楼了，突然听见一个人大叫道：“给他们看看宋国的民气！我们都去死！”墨子知道，这是自己的学生曹公子的声音。
        又走了一天和大半夜，在一个农家歇下来，起来仍复走。草鞋已经碎成一片一片，穿不住了，便只好撕下一块布裳来，包了脚。远远的望见一个大汉，推着很重的小车，向这边走过来了。走到墨子面前，叫了一声“先生”，一面撩起衣角来揩脸上的汗，喘着气。
  “这是沙么？”墨子认识他是自己的学生管黔敖，便问。
  “是的，防云梯的。”
  “别的准备怎么样？”
  “也已经募集了一些麻，灰，铁。不过难得很：有的不肯，还是讲空话的多……”
        墨子说：“昨天在城里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么‘气’，嚷什么‘死’了。你去告诉他：不要弄玄虚；死并不坏，也很难，但要死得于民有利！你们仍然要准备着，不要指望口舌的成功。”
        楚国的郢城，街道宽阔，房屋整齐，大店铺里陈列着许多好东西，走路的人，都活泼精悍，衣服也很干净。墨子在这里一比，旧衣破裳，布包着两只脚，真像一个老牌的乞丐了。
        墨子辗转借问，径奔公输般寓所。公输般正捏着曲尺，在量云梯的模型。
  “啊呀！墨翟！果然是你！‛公输般高兴地说，先生这么远来，有什么见教呢？”
        墨子沉静的说道：“听说你造了云梯，要去攻宋。宋有什么罪过呢？楚国有余的是地，缺少的是民。杀缺少的来争有余的，不能说是智；宋没有罪，却要攻他，不能说是仁……”
  “那是……”公输般想着，“先生说得很对的。”
  “那么，不可以歇手了么？”
  “这可不成”，公输般怅怅地说，“我已经对楚王说过了。”
        墨子说，“待拿我的书来请楚王看一看。”
  “你还不是讲些行义么？”公输般道，“劳形苦心，扶危济急，是贱人的东西，大人们不取的。他可是君王呀，老乡！”
  “那倒也不。丝麻米谷，都是贱人做出来的东西，大人们就都要。何况行义呢。”
  “那可也是的，”公输般高兴地说，“我没有见你的时候，想取宋；一见你，即使白送我宋国，如果不义，我也不要了……”
        墨子也高兴地说，“你如果一味行义，我还要送你天下哩！”
        公输般更加高兴起来。他问道：“我舟战有钩拒，你的义也有钩拒么？”
  “我这义的钩拒，比你那舟战的钩拒好。”墨子坚决的回答，“我用爱来钩，用恭来拒。不用爱，钩是不相亲的；不用恭，拒是要油滑的。所以互相爱，互相恭，就等于互相利。现在你用钩去钩人，人也用钩来钩你；你用拒去拒人，人也用拒来拒你。互相钩，互相拒，也就等于互相害了。”
  “但是，老乡，你一行义，可真几乎把我的饭碗敲碎了！”公输般碰了一个钉子之后，改口说。“但也比敲碎宋国的所有饭碗好。”
  “可是我以后只好做玩具了。你等一等，我请你看一点玩意儿。”
        不一会，公输般手里拿着一只木鹊，交给墨子，说道：“只要一开，可以飞三天。这倒还可以说是极巧的。”
  “可是还不及木匠做的车轮，”墨子看了一看，就放在席子上，说，“有利于人的，就是巧，就是好；不利于人的，就是拙，也就是坏的。”
  “哦，我忘记了，”公输般又碰了一个钉子，这才醒过来，“早该知道这正是你的话。”
  “所以你还是一味的行义吧，”墨子看着他的眼睛，诚恳地说，“不但巧，连天下也是你的了。真是打扰了你大半天，我们再见罢。”
        公输般送他出了大门之后，回进屋里来，想了一想，便将云梯的模型和木鹊都塞在后房的箱子里。
        墨子在归途上，是走得较慢了，一则力乏，二则脚痛，三则干粮已经吃完，难免觉得肚子饿，四则事情已经办妥，不像来时的匆忙。然而比来时更晦气：一进宋国界，就被搜检了两回；走近都城，又遇到，募捐救国队‛，募去了破包袱；到得南关外，又遭着大雨，到城门下想避避雨，被两个执戈的巡兵赶开了，淋得一身湿，从此鼻子塞了十多天。
  （一九三四年八月作，选自《故事新编》，有删改）文本二：
  《墨子•公输》结尾：子墨子归，过宋。天雨，庇其闾中，守闾者不内也。故曰：“治于神者，众人不知其功；争于明者，众人知之。
  （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

   

  
  A．针对墨子的“行义”，公输般指出那“是贱人的东西，大人们不取的”，可见公输般当时瞧不起墨子的思想。
  B．公输般先后碰了两个钉子，最后又把自己的作品收起来，他的理屈词穷和最终转变，引起了读者的深刻思考。
  C．“饭碗敲碎”“募捐救国队”等词语饱含丰富的生活内容，体现出小说语言的诙谐感，淡化了小说的严肃性。
  D．小说无瑰丽诡异的想象，但行文逻辑性强，具有说服力。文中写墨子与公输般的较量，朴实无华，却有力量。
  （2）有人评价“鲁迅在这篇小说的创作过程中，生动而又细腻地、历史而又现实地塑造了一个‘中国的脊梁式’的古代英雄形象”。请结合文本，分析文本一是如何塑造“墨子”形象的。
  （3）对文本二注释中所提及的“因与前文主旨不合而被删去”的结尾，鲁迅在《非攻》中却做了保留且描写得细致生动。鲁迅这样处理有什么好处？结合本一谈谈你的看法。
  组卷：262引用：3难度：0.5

  解析

三、语言文字运用

• 8．下面的文字是李华给高中班主任张老师发的微信。阅读文字，完成小题。
        张老师，明天是您五十岁华诞，作为您的高足本应返蓉庆贺，但因我工作较忙，无法拨冗前来，务必见谅。您曾说阅读是涵养品格的土壤，我一直牢记于心。李华忝列门墙，难忘师恩，特惠赠您一本《岁月感恩》，感谢您陪我度过那段忙碌而充实的岁月。祝您生日快乐！
  （1）下列选项中，加点字词和文中画横线的句子所用修辞手法不同的一项是

   

  
  A．所守或匪亲，化为狼与豺。（李白《蜀道难》）
  B．纵一苇之所如，凌万顷之茫然。（《苏轼《赤壁赋》》）
  C．两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。（曹雪芹《红楼梦》）
  D．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（白居易《琵琶行》）
  （2）微信中有五处表述不得体，请找出并修改。
  组卷：6引用：3难度：0.5

  解析

四、写作

• 9．阅读下面的材料，根据要求写作。
        躺平一会儿，然后爬起来吧。——《中国青年报》
        自安于弱，而终于弱矣；自安于愚，而终于愚矣。——宋儒吕祖谦
        一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青春代表的性格。——马克思
        近来，“躺平”一词已成为社交网络的高频词。越来越多的年轻人深感心累，只想躺平在地，不再热血沸腾。
        读了上述材料，你有怎样的思考？请你代表班级发言人写一篇发言稿，在全年级做一次分享。
        要求：运用材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
  组卷：4引用：3难度：0.5

  解析