人教部编版必修上册《第2课 立在地球边上放号 红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀》2021年同步练习卷（2）

一、语言文字运用

• 1．下列句子中破折号的作用，与例句中破折号的作用相同的一项是（　　）
  例句：原是要“烧”出你的光来--这正是自然的方法。

  A．“小林--我来了！”他大喊着。

  B．我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他--有什么看头啊！

  C．带工的老板或者打杂的拿着一叠叠的“打印子簿子”，懒散地站在正门出口--好像火车站轧票处一般的木栅子的前面。

  D．想赢的不能赢：不怕输的反而输--这是竞赛的辩证法。
  组卷：76引用：9难度：0.8

  解析

• 2．下列各句中，表达得体的一项是 （　　）

  A．《雪莱诗选》是我弟弟最喜欢的书籍，他一直舍不得借给别人，请你务必按时奉还。

  B．面对网友对某主播因紧张而导致口误的调侃，该主播在受访时回应：主播出错纯属正常，大家不要苛责。

  C．黄教授患上重感冒，不能与会，于是给主办方发短信说明情况：偶染小恙，不能如约赴会，还望海涵。

  D．一对闺蜜逛商场，同时喜欢上店家仅剩一套的新款衣服，其中一位说：“你穿上更漂亮，我还是割爱吧。”
  组卷：88引用：16难度：0.7

  解析

• 3．阅读下面的文字，完成各题。
        有人说，互联网虽然实现了我们的一个古老的梦想，把远在天涯的人变得ㅤㅤㅤㅤ，但与此同时也可能恰好相反，把身边的人变得如在天涯，因而引发了一种普遍的担心：当我们越来越习惯于线上的虚拟世界时，我们是否会最终失去与现实世界的联系。对线上虚拟世界的担心，并非ㅤㅤㅤㅤ。正如有研究者指出的那样，互联网已经深入到我们生活中的方方面面，过度沉迷有可能让一些人“越来越拥抱技术、越来越忽略彼此”。
        实际上，线上与线下之间的界限也不是那么ㅤㅤㅤㅤ。研究发现，互联网中的社交关系大多是通过“上传”线下的好友形成的，是现实社交的延续。从空间角度来讲，互联网有助于我们维系远距离的线下关系；从时间角度来看，媒介化创造了一种广泛的双向即时互动。空间和时间由于不断压缩，大大增强了互动性，社会交往效率有助于得到显著提高。（　　）。“虚拟”与“现实”早已是你中有我，我中有你。现实世界为虚拟生活ㅤㅤㅤㅤ地提供养料，虚拟生活又能激发和充实现实世界的活力。
  （1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是

   

  
  

  A.近在咫尺	杞人忧天	泾渭分明	源源不断
  B.触手可及	空穴来风	泾渭分明	取之不尽
  C.近在咫尺	空穴来风	非此即彼	源源不断
  D.触手可及	杞人忧天	非此即彼	取之不尽

  （2）下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是

   

  
  A.社会交往是如此，我们工作和生活的其他方面也是如此
  B.不但社会交往如此，而且我们工作和生活的其他方面也是如此
  C.我们工作和生活的其他方面，和社会交往也是一样的
  D.我们工作和生活的其他方面也是这样，除了社会交往
  （3）文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

   

  
  A.由于空间和时间不断压缩，大大增强了互动性，有助于社会交往效率显著提高。
  B.由于空间和时间不断压缩，互动性大大增强，社会交往效率得到显著提高。
  C.空间和时间由于不断压缩，大大增强了互动性，社会交往效率得到显著提高。
  D.空间和时间由于不断压缩，互动性大大增强，有助于社会交往效率显著提高。
  组卷：481引用：37难度：0.7

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三、阅读提升练

• 9．阅读下面的诗歌，完成下列各题。
  一个小农家的暮^①
  刘半农
  她在灶下煮饭，
  新砍的山柴，
  必必剥剥的响。
  灶门里嫣红的火光，
  闪着她嫣红的脸，
  闪红了她青布的衣裳。
  他衔着个十年的烟斗，
  慢慢地从田里回来；
  屋角里挂去了锄头，
  便坐在稻床上，
  调弄着只亲人的狗。
  他还踱到栏里去，
  看一看他的牛，
  回头向她说：
  “怎样了——
  我们新酿的酒？”
  门对面青山的顶上，
  松树的尖头，
  已露出了半轮的月亮。
  孩子们在场上看着月，
  还数着天上的星：
  “一，二，三，四……”
  “五，八，六，两……”
  他们数，他们唱：
  “地上人多心不平，
  天上星多月不亮。”【注】①1920年，刘半农离开风雨飘摇的祖国前往欧洲学习，该诗就写于在外留学期间。
  （1）下列对诗歌有关内容的理解，不正确的一项是

   

  
  A．诗歌选取一户普通农家作为对象，描写了农家从傍晚时分到夜幕降临时的日常生活场景。
  B．男主人带着锄头从田里回来，一会儿到栏边看牛，一会儿问新酿的酒，显示出了他的勤劳。
  C．诗歌第四节写景，通过青山、松树、半轮月亮写出了夜的宁静美好，也表示天色已经晚了。
  D．诗歌最后两句暗示了现实社会中并非都是诗中所写的这种能享受祥和、安宁生活的农家。
  （2）下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

   

  
  A．全诗主要采用了白描手法，勾画出农妇夜炊图、农夫收工图、孩子观月图三个画面。
  B．本诗没有直接抒发感情的句子，而是着重写人物活动、生活场景，将情感蕴藏其中。
  C．诗中暗含着空间的变化，诗人的视线随着人物的活动从厨房转到庭院，再转到场上。
  D．结尾借助儿歌暗示现实，且以“星”和“月”为喻体，与诗境巧妙融合，浑然天成。
  （3）本诗擅长细节描写，诗中的细节描写起到了很好的作用，请举两例并分析。
  （4）诗歌蕴含了诗人什么样的情感？请简要分析。
  组卷：11引用：4难度：0.6

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• 10．阅读下面这首诗歌，完成各题。
  浮　云^①
  [俄国]莱蒙托夫
  天空的浮云哦，永恒的流浪汉！
  恰似一串珍珠项链在碧原上飘荡，
  你们也和我一样，如同一群流放犯，
  由可爱的北国匆匆地奔向南疆。
  是谁把你们驱赶？难道是命运的决断？
  是出于私下的嫉妒？还是公开的怨望？
  是因为你们蒙受触犯刑律的灾难？
  还是因为朋友们用心狠毒的诽谤？
  不，是荒芜的田地使你们感到厌烦……
  你们不知道什么叫激情？什么叫忧伤？
  你们永远冷漠无情，永远自由自在，
  你们没有祖国，你们也不会有流放。
  【注】①这首诗创作于1840年5月初，即诗人第二次被流放去高加索的前夕。
  （1）下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是

   

  
  A．“珍珠项链”“碧原”形象地描绘了在夕阳的金黄色光辉照射下碧空彩云的画面，美丽的景色排遣了诗人胸中的愁闷。
  B．诗人在“北国”前加上“可爱的”的修饰语，以表示对祖国和家乡的热爱，对亲人和朋友的怀念。
  C．“是谁把你们驱赶？”这种设问具有双关的含义，既指风儿把浮云驱赶，又指沙皇将诗人流放。
  D．末段通过替云回答，使云恢复到自然状态，刻画了云的冷漠无情，从而烘托出诗人热爱祖国、渴望自由的感情。
  （2）下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是

   

  
  A．诗人通过“浮云”这个形象，抓住浮云与诗人身世中某些共同的和不同的特征，用正比和反衬的手法，寄寓了自己不幸的遭遇，抒发了自己爱祖国、爱自由的情怀。
  B．“浮云”本来是现实生活中经常见到的一种自然现象，诗人在这里用呼告的手法，把“云”人格化了。移动中的“浮云”尚有自己的自由，可“我”却是缺少自由的“流放犯”，通过对浮云的向往反衬出诗人对自由的渴望。
  C．全诗没有正面抒发自己爱祖国、爱自由的感情，甚至不正面谈诗人自己，只是用大量笔墨来描绘浮云的冷漠，可字里行间却处处有诗人的存在，诗人忧国忧民之心，跃然纸上。
  D．全诗三节十二行，语言精练，内容丰富。既描绘了浮云的形象，又叙述了诗人的身世，两者结合得非常巧妙；加之使用多种修辞手法，使诗的主题十分鲜明，形象极为生动。
  （3）在诗中作者连续五次发问，作者的情感有何变化？
  （4）在这首诗中作者认为浮云和自己的命运有何差别？
  组卷：10引用：9难度：0.5

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