2022-2023学年河北省张家口市高一（下）期末语文试卷

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共1小题，17分）

• 1．​阅读下面的文字，完成下面小题。
  材料一：
        《庄子》书中包含了大量意趣盎然的技术寓言，这些寓言涉及许多种类和领域的技术活动。如果考察《庄子》技术寓言中受到庄子赞赏的技术活动，会发现这些操作者大都身怀绝技，他们在展示绝技的过程中，达到高度自由的境界。
        探究他们达此境界的原因，有三点很重要。一是反复实践，勤操熟练。庖丁开始解牛，“所见无非牛者”；三年之后，“未尝见全牛”；最后，“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”。他的刀十九年解牛数千，而“若新发于硎”，正是年复一年的亲身实践，才技术过人。二是依循大道，默会理数。正如庖丁所言：“臣之所好者道也，进乎技矣。”他不再满足于一般的人为之技，而是钟情于自然大道。具体说，庖丁追求的“道”就是“依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然”，即在行为过程中依循对象的条理与法则。三是凝聚精神，修养心灵。在《达生》篇中，庄子借孔子之口评价一位捕蝉的驼背老人：“用志不分，乃凝于神，其痀偻丈人之谓乎！”心意专注、精神凝聚的心理状态，是《庄子》中达自由境界的技术的特点。
        以上三点构成了能人巧者达到自由境界的必备条件。第一点尤为重要，没有它，个体无法准确把握事物内在规律，更不会遵循规律行事；没有它，个体无法排除外在功名的干扰和内在欲望的纠缠，难以保持虚静专注的精神状态。当然，如果个体违背事物规律，或心态浮躁，也是不行的。第一点是个体走向自由境界的根本途径，而后两点则是基本前提和关键方法。这三点并非明确呈现在所有技术寓言中，因为每个故事侧重阐述的方面不尽相同，但稍作分析可发现，那些没被提及的要点往往隐约地包含在寓言中。
        仔细分析那些表达自由思想的技术寓言，可以发现“庖丁解牛”蕴含的美学意味最具代表性。“解牛”工作繁重复杂、充满血腥味，却被升华成富有审美特质的艺术活动。“解牛”过程，“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”，如舞如乐，优美无比；“解牛”结束，庖丁“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”，内心满足，精神愉悦。之所以有如此审美感受，是因为庖丁在准确把握劳动对象内在法则的基础上，充分施展非凡的劳动技艺，从而使得自身力量对象化的同时，也从劳动对象中感受到自我的创造才能。
  （摘编自万勇华《＜庄子＞技术寓言的自由境界及其美学意蕴解析》）材料二：
        《庄子》直接论述到技，多持否定态度，但在《养生主》《达生》等寓言故事中，又对能工巧匠充满赞叹。一般认为，《庄子》批判的是悖道之技，赞叹的是合道之技。这一区分，显然没有把握到《庄子》智慧所在。在《庄子》思想体系中，“技”“道”意涵是根本背离的，能工巧匠故事的启示是悖道之技如何克服自身使道显现出来，即技如何消解的问题。
        《庄子》中的技涉及物、社会、人自身三方面。治物之技，如伯乐治马，“烧之，别之，刻之，雒之，连之以羁絷，编之以皂栈”，造成的结果却是“马之死者十二三矣”（《马蹄》）。高超的技艺在《庄子》看来恰是匠人对物之本性的伤害，所以《庄子》予以否定，乃至提出“毁绝钩绳而弃规矩”（《胠箧》）的说法；而以儒家的仁、义、礼、乐等相关治世手段和活动为代表的“治世之技”，在《庄子》看来，不仅不利于社会稳定，反使民好知争利。人作为技的所有者和执行者，在以技治物的活动中，也容易因沉迷于技而出现“机心”。所以，技伤物、乱世、害生。《庄子》批判技的根本原因，是“技”“道”之悖，即人为精巧与自然之道、局限于某一领域又受制于人自身认识能力的“小知”与作为万物本源、无所不在的“真知”之间的背离。技作为一种特殊的人类活动，是横亘在人与道之间的障碍。
        “技”“道”相悖，使人无法技中见道，庄子在某些寓言中，强调、赞叹的都不是技本身，而是人通过技的高度专注和纯熟而达到“忘”的状态，即技本身被消解。
        这些能工巧匠首要的一个共同特征是对技高度纯熟的运用，在此过程中，其精神状态高度集中，心念系于具体的技的活动，由此进入泯灭物我、离形去知的“忘”的状态，从而通达于道。在此过程中，忘物忘我、忘身忘技，与“道”相悖的“技”也最终被克服消解了。
        这里蕴含的是一种“过河拆桥”式的智慧，即由技出发而“忘技见道”，最终技与道的矛盾得到克服。这一迥异于日常思维习惯的智慧，正是《庄子》之为《庄子》的独特魅力所在。
  （摘编自裴瑞欣《论＜庄子＞中的“技”及其消解》）（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是

   

  
  A．《庄子》寓言中能人巧者要想达到“自由境界”，就必须勤操熟练，遵循大道，心意专注、凝聚精神。
  B．《庄子》中的技术寓言或显或隐地包含了通向“自由境界”的根本途径、基本前提和关键方法。
  C．《庄子》认为“技伤物、乱世、害生”，这应是《庄子》对“技”多持否定态度的原因。
  D．在《庄子》的思想中，某一领域的人为技艺再精巧，也是一种“小知”，它局限性大，不值得追求。
  （2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是

   

  
  A．材料一与材料二都谈到“技”勤操熟用的重要性，认为在这个过程中，人才会凝聚精神，专注于技术活动。
  B．能人巧者在准确把握对象内在规律的基础之上达到自由境界，是其技术劳动具备美学意蕴的重要前提。
  C．材料二认为，对“能工巧匠”的赞叹和对“技”的否定看似矛盾，实则从不同的角度表达了一致的观点。
  D．《庄子》蕴含的“过河拆桥式”的智慧，迥异于人们日常的思维习惯，使“技”与“道”意涵不再背离。
  （3）下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是

   

  
  A．祸莫大于不知足，咎莫大于欲得。——《老子》
  B．臣之所好者道也，进乎技矣。——《庄子》
  C．业精于勤，荒于嬉。——《进学解》
  D．精诚所至，金石为开。——《初刻拍案惊奇》
  （4）大国工匠高凤林35年来做着同一件事，为火箭焊接“心脏”——发动机喷管，0.16毫米的焊点宽度，0.1秒的允许误差。戴上面罩，就进入到一种状态。每天结束工作，他离开前都要回头看看，那些摆着的元件金光闪闪，就像一个个艺术品，很完美。请结合材料一的观点对这一人物事迹加以分析。
  （5）如果我们把具体的学习活动视为“技”，学习规律视为“道”，那么“技”“道”关系给作为青年学生的你哪些启发？请结合材料谈谈你的看法。
  组卷：7引用：3难度：0.5

  解析

（二）现代文阅读II（本题共1小题，18分）

• 2．阅读下面的文字，完成各题。
  雅赚
  聂鑫森      冯楚声忽然收到一张梅红请帖，是县长汪晓廉派人送来的，请他到汪府去喝“头伏酒”，这使冯楚声多少有点意外。
        在这座江南的古城，冯楚声可以说是个名人。他出身于书香门第，旧学根底很厚实，又在北京读过几年大学，中西合璧，是很可以一展凌云之志的。他却回到了老家，做一个县立中学的校长。一晃就做了十年。许多人为他惋惜，觉得这是大材小用，他却淡然一笑：我为天下育英才，没什么可遗憾的。
        十年来，县立中学确实出了不少人才！何况他举重若轻，并不如人们所想象的那样辛苦。执掌教务之余，常与城中的诗友饮酒唱和，他酒量好，酒德也好，即使醉了，也决不会胡吼乱叫，倒常锦心绣口，吐出些好诗来，闻者无不击节赞赏。
        他还有一癖，厌恶身上带钱。每月发薪水，让校役领来，由校役安排他的生活所需。有时一个人踱到酒楼，点几个爽口的菜，喝当地出产的“莲花白酒”，很是尽兴，待到付账时，方知身上未带分文。他一笑，掏出金壳怀表交给堂倌，“当了！”堂倌飞快地去当了钱来，抵了酒钱，还剩若干，他说：“给你去买件衣服！”第二天，再由校役带钱去把怀表赎回来。
        他真是个雅人。
        冯楚声还有件爱物，是一把纸折扇，祖父传下来的，一面是郑板桥画的风竹，一面是郑板桥写的六分半书。夏秋之间，他手不离扇。凡看过这把扇子的，都说是一件精品，若质之于坊肆，价钱肯定昂贵。
        汪晓廉的家宴在古城是很有名气的。
        汪晓廉年近花甲，年轻时是个风云人物，北洋时期做过参事，在官场混得很熟，但不是很得意。一年前，称年事渐高，思归故里，便通过各种门道，谋到故乡县长一职，于是带着历年积敛之家财，走马上任。
        他有个好厨子，叫朱三。朱三炒得一手好湘菜，刀工好，烹艺精，每一种菜都可以做得尽善尽美。
        汪府的家宴开得很频繁，当然都有名义，请的都是城中的达宦贵人。办家宴的效果，一是笼络了人，增进了情谊；二呢，汪晓廉并不蚀本，而且进项还不少。每次菜上了桌，酒过三巡，朱三便从厨房走出来，恭恭敬敬地问：“各位大人口味如何？”汪晓廉便介绍道：“都是朱三的手艺，过会儿我赏你。”赴宴的人哪能让朱三白问这一句话，便纷纷从口袋里掏出赏钱来，十块二十块银元，甚至拿出百元银票。朱三便谢了，退下去。
        朱三敢把赏钱私吞么？不敢！客人去后，便全数交给汪晓廉，汪晓廉随手赏他两个银元。
        冯楚声捧着梅红帖子，百思不解。因为至今为止，冯楚声和这位县长大人只有过一次碰面。
        一月前，汪晓廉突然来校督察，对全体师生进行训话，无非是“发展文化，提倡新生活运动”之类。尔后，汪晓廉到校长室小憩，他一边品茗，一边夸奖冯楚声治校有方，一双眼睛却盯在冯楚声手中的扇子上。
        “冯校长，可否借你的扇子一观？”
        冯楚声点点头，把扇子递过去。
        汪晓廉接过扇子，左看右看，上看下看，连连称赞：“不错，是板桥真迹，好，好。老夫就没有这样的好东西。”
        汪晓廉一边说一边用眼睛睃着冯楚声。
        冯楚声高兴起来，说：“是件好东西，祖上传下的。”
        汪晓廉又恋恋不舍地看了一阵，才把扇子递给冯楚声。然后，对随从高喊一声：“回县衙！”
        冯楚声放下帖子，对校役说：“去给我订辆洋车，明天中午我去汪府喝‘头伏酒’。”
        汪家宴席设在一个傍着荷塘的凉榭里。
        汪晓廉迎到阶边，一拱手，说：“冯校长赏光，老夫荣幸之至！”
        接着，汪晓廉将冯楚声向先来的客人一一介绍。
        冯楚声哪里记得住这些名字，只知道来的是本城的商会会长、钱庄老板、警察局长、公路局长、法官、律师……
        于是宾主按次序坐到八仙桌边。
        “叫朱三赶快上菜！来，先给各位大人斟上酒。
        女佣将“莲花白酒”斟入一只只杯子。
        不一会，各种菜肴满满腾腾摆上了桌！
        “来，各位大人，先干一杯，再尝尝朱三的手艺。”
        酒过三巡。
        朱三满脸是笑地走过来，说：“各位大人，是否合口味？”
        大家都叫好。
        汪晓廉说：“朱三卖了力气，过下子我有赏。”
        商会会长是个大胖子，吃得满头是汗，叫道：“这“头伏酒”吃得有意思，朱三，我赏你二十块大洋。”
        朱三说：“您老看得起，朱三谢您了。”
        大家都拿出了赏钱。
        轮到冯楚声了，一摸口袋，没带钱——他从来不带钱，心便突突地跳起来。
        所有的目光都射向他。
        冯楚声装作去掏手帕，又按按口袋，怀表都忘记带了！
        汪晓廉随意地说：“来，大家喝酒，大家喝酒！”
        众人都没有端杯子。
        冯楚声哈哈一笑，站起来，对朱三道：“他们都赏你钱，我不赏钱，我赏你一样雅玩。来，我赏你这把扇子，郑板桥的真迹！”
        汪晓廉说：“冯校长赏得太重了。朱三，还不谢过冯大人！”
        “谢冯大人！”朱三接过扇子，朝大家点点头，飞快地走了。
        又过了几天，汪晓廉手上摇着一把扇子，一面是郑板桥的风竹，一面是郑板桥写的六分半书。看过的人都说：那真是一件好东西！
  （有删改）（1）下列对本文相关内容的理解，正确的一项是

   

  
  A．冯楚声接受过良好的教育，却回老家做了中学校长，虽说培养了不少人才，但从其经常饮酒的细节看，他对自己的境遇还是有所不甘。
  B．汪晓廉年轻时在外做官，也曾是“风云人物”，晚年却选择回家乡当县长，这缘于随着年事渐高，他开始有了落叶归根的想法。
  C．当汪晓廉对扇子“连连称赞”时，冯楚声“高兴起来”，这表明冯楚声有思虑单纯的一面，面对觊觎他扇子的汪晓廉，毫无防备之心。
  D．冯楚声对汪晓廉给他介绍的家宴中的达官贵人的名字根本记不住，可见平日里冯楚声对这些人并不放在心上，甚至是有些轻视的。
  （2）下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

   

  
  A．小说开头写冯楚声收到县长请他喝“头伏酒”的请帖时“有点意外”，既介绍核心人物、事件，又设置悬念，引起阅读兴趣。
  B．夏秋之间，冯楚声“手不离扇”，而凡是看过这把扇子的人都认为他的扇子是“一件精品”，价钱“昂贵”，为情节发展埋下伏笔。
  C．小说以赴宴的核心事件开篇，中间又补叙了冯楚声和汪晓廉的生平经历及二人的交往，最后再以顺叙手法完成叙述，深化主题。
  D．本文含蓄蕴藉，对汪晓廉没有直接用批判的语言，而是通过其设计夺取冯楚生的纸折扇事件，让读者体会其不可告人的丑陋心机。
  （3）冯楚声是作者着力塑造的正面人物形象，其核心是一个“雅”字，请结合文本分析其“雅”的内涵。
  （4）小小说往往不以演绎事件的全过程见长，剪裁的功力表现为：在一个具体的时空里，截取一个核心“片段”；并围绕这一核心“片段”，填充内容，使人物展示自己的历史、性格和命运，进而演绎或表达一个较大的概念。请结合这一创作理论，对本文进行简要分析。
  组卷：6引用：2难度：0.5

  解析

（二）语言文字运用II（本题共1小题，13分）

• 7．阅读下面的文字，完成下面小题。
        中国古代小说对人物形象的塑造①                ，即着重表现人物性格中的一个或几个方面，并不断加以强调。这就如同戏曲舞台上各类角色的脸谱，其好坏忠奸直接从演员脸上所画的图案和颜色就可以看出来。（甲）这样写可以使所塑造的人物性格十分鲜明，一出场就能被记住，既满足了读者的好奇心，又给他们留下了深刻印象。当然，②                ，那就是所塑造的人物形象并不符合日常生活中人们的认识和体验，与读者的距离较远，缺少真实感，难以引起真切的共鸣。
        曹雪芹的《红楼梦》并没有将这种人物脸谱化特点继续延续下去，而是充分展示了人物形象的丰富性和复杂性。这也就是鲁迅所说的“敢于如实描写，并无讳饰。”（乙）在作品中，主要人物皆有较为鲜明的性格特征，比如林黛玉的多愁善感、直爽尖刻，薛宝钗的善解人意、老成稳重，（丙）这些都给读者留下了深刻的印象。③                ，比如林黛玉，她虽然多愁善感，但也有和众人玩笑时的诙谐幽默；她虽然说话有些尖刻，但对所关心的人还是比较体贴的。
  （1）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
  （2）文中甲、乙、丙三处画横线的句子中，标点符号使用不正确的一项是

   

  
  A．甲处
  B．乙处
  C．丙处
  （3）请仿照文中画波浪线句子的转折关系，结合上面的文段和《红楼梦》内容，以“薛宝钗”为开头，写两个句子。
  组卷：4引用：3难度：0.5

  解析

四、写作（60分）

• 8．阅读下面的材料，根据要求写作。
        青年人面对压力经常感慨：理想很丰满，现实很骨感。其实，现实是理想的基础，直面现实，追求上进，便可拥抱理想；理想是现实的未来，追求理想，努力奋斗，才可能改变现实。
        以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟和思考。
        要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
  组卷：3引用：2难度：0.5

  解析