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在十六七岁时学会握手ㅤㅤ①出发前夕，我将班里56名不过十六七岁的学生分成了28组。我告诉他们，这次外出游玩，只能有28人跟队而行，剩下的一半，必须老老实实地待在教室里自习。
ㅤㅤ②教室里顿时一片哗然。他们觉得我的安排严重不公，因为不论是谁，都不可能主动放弃这次机会，而甘愿待在闷热乏味的教室里。他们决定用沉默来抵抗我的不公，他们想用这样非暴力的手段迫使我就范。时间一分一秒地流逝，台下开始窃窃私语。我在讲台上严肃地说，我绝不可能改变主意，但你们之间，是同学，是友谊，不管我把你们56人分成了几组，带走了几个人，你们的情谊仍旧不会改变。对于你们的搭档，你真就如此吝啬？连一次小小的机会都不肯让给他？
ㅤㅤ③这番话，再度使他们陷入沉默。在他们未出结果之前，我转身离开了教室....
ㅤㅤ④清早，旅行社的大巴开进了校园，班长将最后的名单递给了我，不多不少，整整28人。我惊奇地发现，这份名单的成员，竟是如此特别。他们的谦让，令我肃然起敬——经济条件好的学生把机会让给了家庭拮据的学生，学习成绩好的学生把机会让给了学习成绩差的学生，强者让给了弱者，男生让给了女生。名单上有多处涂改的痕迹，不难看出，他们曾发生过激烈的争执。
ㅤㅤ⑤临行前，我要求外出游玩的学生主动握一握那些让出机会，甘愿留在教室里的同学。感人的一幕出现了，56只十六七岁的手，紧紧握在了一起。他们相互寒暄，微笑叮咛，没有半点火药味儿。
ㅤㅤ⑥旅行的途中，我给了他们一个小小的建议，写一篇简单的游记，送给这28组里的另外一个人，让他们也充分感受到你的快乐以及这沿途的美景。
ㅤㅤ⑦当他们把游记主动送给那位留在教室里的同学时，阳光忽然灿烂起来。我让他们再次握手，他们的手，又紧紧握在一起。
ㅤㅤ⑧其实，我想让他们见识的，并不是一次短途旅行中的见闻，而是让他们在如此不公的条件下学会些什么。我相信，他们一定都学会了……
（1）请你用简洁的语言概括短文的主要内容。

“我”让56名学生自选出一半学生有“我”带领去旅游，令我肃然起敬的是，选出的28名学生是：家庭拮据的学生、学习成绩差的学生、弱者学生和女生。临行前，56只十六七岁的手，紧紧握在了一起。他们相互寒暄，微笑叮咛，没有半点火药味儿。

“我”让56名学生自选出一半学生有“我”带领去旅游，令我肃然起敬的是，选出的28名学生是：家庭拮据的学生、学习成绩差的学生、弱者学生和女生。临行前，56只十六七岁的手，紧紧握在了一起。他们相互寒暄，微笑叮咛，没有半点火药味儿。

（2）第②③段中同学们的表现在变化：哗然——

认为不公

认为不公

——

窃窃私语

窃窃私语

——沉默
（3）文中两次写到他们的手紧紧握在一起。
第一次握手是因为：

他们团结、和睦、忍让。

他们团结、和睦、忍让。

第二次握手是表达：

对对方的感谢。

对对方的感谢。

（4）第③段中老师离开教室后，假如你是其中的一名学生，请补写你此时的心理活动。

我是一名成绩较好的学生，把这次机会还是让给学习成绩较差的学生吧，让他出去开开眼界，长长见识，领略一下美景，可能对他今后的学习有着促进作用，可能激发起他的学习积极性。好，就这样办，让出去。

我是一名成绩较好的学生，把这次机会还是让给学习成绩较差的学生吧，让他出去开开眼界，长长见识，领略一下美景，可能对他今后的学习有着促进作用，可能激发起他的学习积极性。好，就这样办，让出去。

（5）短文中的同学们通过这堂精心设计的课学到了很多，那么，聪明的你从这篇短文中学到了什么？请你联系生活实际谈谈。

通过这个故事，我学会了尊重体谅他人，学会了谦让，学会了感恩。在一次选优秀学生时，本来我是全班公认的好学生，各方面都很优秀，可我把名额让给了比我差点的小明，全班同学和老师都很佩服我，小明更加感激我，小明学习更加认真了，更懂事了。

通过这个故事，我学会了尊重体谅他人，学会了谦让，学会了感恩。在一次选优秀学生时，本来我是全班公认的好学生，各方面都很优秀，可我把名额让给了比我差点的小明，全班同学和老师都很佩服我，小明更加感激我，小明学习更加认真了，更懂事了。