我能阅读课外短文做题。
花果山的主人姓什么
毕淑敏ㅤㅤ①雨天，花花绿绿的伞填满每条街道，到处堵车。我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课。
ㅤㅤ②“今天你晚了。”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑，像一根铁钉。别的同学都住校，惟有我走读。开学才几天，他这是第一次同我讲话。“不晚。”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长，就算跑得再快，也来不及。课堂纪律严格，我只想将损失减少到最小。
ㅤㅤ③上课铃声在我背后响起，像一条鞭子抽我双腿。迟到就迟到吧，纪律虽严，健康还是最重要的。我的脚步迟缓下来，仿佛微风将息的风车。铃声还在宁静而悠远地响着，全然没有即将沉寂的细弱。只要铃声响着，我就不算迟到。终于，到了。老师和同学们都在耐心地倾听着，等待铃声终结。
ㅤㅤ④放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。可是，说什么好呢？说“谢谢您把铃绳拽得那么久”吗？我想在学府里，最好的谢意莫过于知识分子对普通人的尊敬，便很

郑重

郑重

地问：“老师傅，您贵姓？”“免贵……”他告诉我姓氏。我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象……
ㅤㅤ⑤上学三年，我认真称呼他的机会并不多。惟有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，才会恭恭敬敬地称他一声：“侯师傅好。”他若是一个人，会冲着我宽厚地笑笑。有时围着做饭、植花的其他师傅，我便格外响亮地招呼他，表示对他的

尊重

尊重

。周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。当我安稳地坐在课桌前，铃声才像薄雾一般散去。“看门的老头儿拽着铃绳睡着了。”同桌说。只有我知道这秘密。我永远不会说，说出来，便破坏了这一份温情，这一番默契。
ㅤㅤ⑥我以优异的成绩、良好的品行毕业了。我拎着

沉重

沉重

的书包走出校门，最后一次对铁钉一样的老人说：“侯师傅好!”他瞅瞅四下无人，很亲切地靠近我：“你就要走了，我想同你说一件事。”
ㅤㅤ⑦“你不要放在心上。”他踌躇着，“我只是想告诉你……唉，不说了，不说了……”他苍老的头在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。
ㅤㅤ⑧“到底是什么事呢？”我好奇心发作。“他们说你是成心的。我说不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈祥地看着我。
ㅤㅤ⑨“您快说嘛，侯师傅!”听这口气，与我有关，我忙不迭地追问。
ㅤㅤ⑩“你千万别介意……我不姓侯，我姓孙……”
（1）用“重”字组成合适的词语填入文中的括号里（不重复）。
（2）用简洁的语言概括本文的主要情节。（每处不超过4个字）
打铃解围——

误记姓氏

误记姓氏

——误喊姓氏——

纠正姓氏

纠正姓氏

（3）文章以“花果山的主人姓什么”为题，有什么作用？

设置悬念，能吸引读者的阅读兴趣，并且幽默诙谐，照应结尾。

设置悬念，能吸引读者的阅读兴趣，并且幽默诙谐，照应结尾。

（4）文章的结尾既出乎意料，又在情理之中，因为作者在文中设置了多处伏笔，请找出两句用“横线”画下来。
（5）联系上下文，说说第5自然段中加点词语“秘密”的含义。

指的是老师傅为了让“我”不迟到而特意将铃拽久些，让悠长的铃声陪“我”走进教室。

指的是老师傅为了让“我”不迟到而特意将铃拽久些，让悠长的铃声陪“我”走进教室。

（6）读第7自然段画“横线”的句子，分析老师傅的性格特点。

运用了神态描写和比喻的修辞手法，生动形象地表现出老师傅想说出真相又怕“我”介意，欲言又止的窘迫之态，表现出老师傅善良、淳朴的性格特点。

运用了神态描写和比喻的修辞手法，生动形象地表现出老师傅想说出真相又怕“我”介意，欲言又止的窘迫之态，表现出老师傅善良、淳朴的性格特点。