阅读下文，完成下面小题。
孩子是春天的另一种姿势      ①看看日历，知道已是春天，可老在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的。哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。
      ②我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一张课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间第一抹春色。在寒风料峭的二月里，灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心哪!我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里。坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。
      ③这以后，稍一留意，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的（　　）和（　　）了。桌缝里，有一两截刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝，还有三五朵小野花。花朵那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的水彩，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拾起来，染在了他们的课桌上，教室里被映上了暖暖的春意。
      ④打碗花、紫地丁、映山红千娇百媚，绚丽多姿。学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。一到春天，孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们吹着柳笛，摇着野花到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把花枝绑在铅笔上。花枝轻抚小脸，让人想不清是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。
      ⑤有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了!”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩说：“老师，她也开花了!”我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。
      ⑥在这开花的课桌间踱步，听着学生们那爽朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的句子：孩子是春天的另一种姿势。
（1）文章开头描写户外初春的景色的作用是什么？
（2）根据语境，选出恰当的词填在下列句中括号内。

萌动

涌动

蔓延

洋溢

这以后，稍一留意，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的

萌动

萌动

和

蔓延

蔓延

了。
（3）从第②③④段中各找出一句具体描写花草的句子，反映出春意由淡入浓的变化。
A第②段：

草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。

草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。

B第③段：

刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝，还有三五朵小野花。

刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝，还有三五朵小野花。

C第④段：

打碗花、紫地丁、映山红千娇百媚，绚丽多姿。

打碗花、紫地丁、映山红千娇百媚，绚丽多姿。

（4）概括选文的中心思想。
      本文通过对教室里插遍鲜花的描述，反映了孩子们

热爱春天，热爱大自然的感情

热爱春天，热爱大自然的感情

，赞颂了师生之间

和谐美好的关系

和谐美好的关系

，进而指出了孩子就是最美的春光。