阅读下文，完成问题藤野先生（节选）ㅤㅤ①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
ㅤㅤ②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
ㅤㅤ③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
ㅤㅤ④到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
ㅤㅤ⑤“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些qī rán,便说了一个安慰他的谎话。
ㅤㅤ⑥“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
ㅤㅤ⑦将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
ㅤㅤ⑧我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
ㅤㅤ⑨但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
ㅤㅤ⑩他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（1）读拼音写汉字。
qī rán

凄然

凄然

（2）第3段画线句“在那时那地”具体指的是

指日本留学时在仙台

指日本留学时在仙台

，“我的意见却变化了”，“变化”的具体内容

指弃医从文。

指弃医从文。

（3）第⑨段画线句的作用是：

高度评价藤野先生是一个正直热忱、潜心学术、没有狭隘的民族偏见的好老师，表达对先生感激崇敬之情，表现了本文的主旨，增强了感染力。

高度评价藤野先生是一个正直热忱、潜心学术、没有狭隘的民族偏见的好老师，表达对先生感激崇敬之情，表现了本文的主旨，增强了感染力。

（4）阅读第⑩段，简洁概括“我”难忘藤野先生的具体行为；①

装订收藏讲义；

装订收藏讲义；

②

悬挂先生照片；

悬挂先生照片；

③

多写文章，把怀念之情化为斗争和力量。

多写文章，把怀念之情化为斗争和力量。

（5）对选文内容理解最正确的一项是

C

C

A.选段内容主要表达作者因没有与野先生联系而感到愧疚与不安。
B.选段内容主要表达作者对藤野先生的感激怀念之情以及强烈的爱国之情。
C.选段内容主要体现藤野先生对中国的友好激发了作者的爱国热情。
D.选段内容主要表现作者认识到只有勤奋创作才能对得起藤野先生。