阅读下面的材料，完成小题。
材料一
      “空中课堂”是指利用先进的网络信息技术和现代通讯技术，实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，把讲课过程逼真地搬到网上，师生之间通过音视频、课件等方式进行实时交互的一种课堂形式。相较于传统的课堂教学，“空中课堂”系统可以稳定地运行在互联网、专网、教育局域网、卫星网上，可以跨越时间和空间的限制，让师生在任何时间、任何地点，都能进行实时而又快捷的课堂交互活动。
材料二
      下面是汾河中学学生“空中课堂”学习情况的调查问卷的数据反馈：你认为网上学习的主要障碍是什么？

选项	小计	比例
网络诱惑太大，不能专心学习	45	88.25%
手机屏幕太小，看不清	22	43.14%
缺少学习氛围，容易走神	40	78.43%
网络卡顿，视频不流畅	17	33.33%
老师不会上网课	2	3.92%
家里穷，没有手机	0	0%

材料三
      疫情期间，中国教师成为全球规模最大的在线教育“主播”群体。“停课不停学”，是教育系统抗击疫情的一场“大考”，会给中国教育未来的发展带来怎样的启示呢？
启示一：
      我们可利用“战疫”，对学生进行思想政治教育。面对突如其来的疫情，很多学校将“战疫”的故事转化为有价值的教育资源，因为这场“战疫”本身就是一堂生动而深刻的大课。这一课，是党中央高度重视，全国人民众志成城、同舟共济，向世界展现中国力量、中国精神，彰显中华民族守望相助的传统家国情怀的一课。
启示二：
      “云端”送教，实现在线教育，促进教育公平。
      这是一次山与海的“牵手”。疫情期间，北京海淀区的“云端”送教，在教育资源、就学指导、师资培训等方面进行帮扶，让贵州黔西南州学生在家门口也能享受优质的教育。这次“停课不停学”是一场在线教育的大规模实战演习，也是一场关于优质教育资源的供给革新，并通过互联网遍及全国每个学生。一根根网线、一块块屏幕、一个个线上平台，已显露出网络变教育的强大力量。
启示三：
      教师应提升信息化教学能力。
      疫情期间，通过技术赋能，从不敢、不愿，到逐渐步入正轨、开始享受网络带来的全新教育体验，很多教师信息化教学能力有了质的提升。
      随着互联网技术的发展，广大教师要认识到自身角色的变化，从居高临下的知识传授者变为学生学习的指导者、引领者、陪伴者，从教书匠变为与时代保持高度连接的思考者，并成为新知识、新技术的持续学习者。
      总之，随着在线教育的发展，未来教师资源的配置可采用弹性方式，通过“共享教师”解放教育生产力。这次史无前例的“停课不停学”，已给中国教育留下了新一轮变革的基因。未来，随着5G、大数据、人工智能、物联网、区块链等前沿技术广泛应用于教育各领域，中国教育将在广度、深度上再次实现跨越。
班级开展主题为“体验‘空中课堂’”的综合性实践活动，你收集并整理了以上材料。
（1）阅读材料二你得出怎样的结论？请用一句话概括。
（2）小明在上网课时，一会儿玩儿手机，一会儿打游戏，总是经不起诱惑，经常走神儿，导致网上学习效果不好。请你从以上材料中寻找两条依据，并结合生活实际，给小明发一条劝说微信。（不少于80字）