阅读下面内容，完成问题。
材料一：
      近日，中国慕课大会召开，让中国慕课再次受到广泛关注。所谓慕课，即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。慕课作为线上的学习平台，一头连着教育资源，一头连着无数学子，打破了时空的限制，拓展了学校的边界。通过慕课的线上平台，知识可以跨山越海，实现无远弗届的传播。
      中国慕课建设经过6年的快速发展，形成了“大带小、强带弱、同心同向、共同发展”的良好局面，慕课的数量和应用规模居于世界第一。一道道教育“鸿沟”正在互联网上消弭，区域、城乡、校际差距逐步缩小，中国慕课为学习型国家建设做出了重要贡献。在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限不再泾渭分明，学生获取知识变得非常快捷，师生间知识量的天平并不必然偏向教师。教师必须调整自身定位，让自己和学生成为学习的伙伴和引导者。
（摘编自《中国慕课，促进“互联网+教育公平”》《人民日报》2019年4月22日）
材料二：
2019-2021年中国互联网教育市场交易规模预测
材料三：
      在“互联网+教育”的背景下，微课、慕课等迅速地发展起来，传统教育模式受到前所未有的冲击和挑战。教育这个被称为21世纪最保守的行业，在“互联网+”的影响下也逐步由封闭走向开放。
      但是“互联网+”为教育领域播撒的除了“红包”，也有“炮弹”。首先，碎片化学习方式更易分散学生的注意力，学生获取知识的深度有所下降，知识获得过于便利，思考和学习的过程被削弱，孩子专注度和深度学习的能力明显不足；其次，教育的育人功能被剥夺，德育、美育、体育都有不同程度的退化，通过互联网平台进行知识和信息层面的交流，学生难以体会教师在知识传递时所传递的情感。
      任何网上活动均不能代替人与人之间直接的面对面的沟通，作为教育，不仅是知识的传递，经验的分享，更是情感的交流和交融，人格的感召，网络技术再发达也不能够取代这种本质要求，只能是服务于这种本质要求。互联网环境下的教育更应回归教育的本质，关注人的心灵唤醒、灵魂塑造和人格形成。
（摘编自《“互联网+”对教育的影响》《吉林日报》2018年6月29日）
材料四：
      互联网给教育生态圈带来种种利好，但在这种强有力的冲击下，教育自身也将面临着一系列挑战。面对“互联网+”时代给教育带来的这些机遇和挑战，我们需要冷静应对。
      无论技术如何发展，学校要始终牢记教育是核心目标，互联网只是用来提升和变革教育的技术手段。因此，学校要坚持“教育为体、互联网为用”的指导原则，从教育的核心需求出发合理使用互联网，不能过分夸大互联网的变革作用。政府要及时通过健全法律、加强监管等方式净化互联网环境，让互联网更好地为教育所用。
      新兴互联网教育企业是“互联网+”时代改革教育的重要力量，我们要充分尊重并保护其自主地位，要避免从政策层面对其进行多重限制，从而束缚这一新生力量的发挥。同时，为了避免互联网企业、高校、中小学进行重复的低水平建设，政府的宏观引导和调控也不可少。
“互联网+”教育既是大势所趋，也是逐渐变革的过程。总之，面对“互联网+”的挑战，教育不能坚守避战，也不能任由互联网“肆意妄为”，而是应该从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，让教育在“互联网+”的“风口”飞得更高、更稳、更远。
（摘编自《“互联网+教育”：机遇、挑战与应对》《新华日报》2018年8月7日）
（1）下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是

C

C

A．在“互联网+”的冲击下，传统教育模式得到极大的转变，过去因区域、城乡、校际以及师资而导致的差距逐步缩小。
B．材料二显示，2012至2018年间，中国互联网教育的市场交易规模和同比增长率总体而言均呈上升态势，其中2016至2018年急剧上升。
C．教育是情感的交流、交融以及人格的感召，网络技术要服务于这种本质要求，任何网上活动都不能代替人与人之间的沟通。
D．互联网给教育带来种种利好，但也导致教育自身面临着一系列挑战，面对这些机遇和挑战，我们需要冷静应对，从教育实际需求出发。
（2）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是

C

C

A．慕课作为“互联网+教育”的产物，在我国数量和应用规模居世界第一，打破了时间和空间的限制，为实现教育均衡做出了巨大的贡献。
B．由图表可知，预计中国互联网教育市场在未来三年内仍将维持增长的态势，但市场节奏会逐步放缓，呈现出平稳理性发展的局面。
C．“互联网+”使知识获取的效率大幅提高，碎片化学习方式成为主导，因此学生获取知识的深度有所下降，思考和学习的过程也被削弱。
D．学校应客观认识互联网对教育技术的辅助功能，了解互联网只是用来提升和变革教育的技术手段，从教育的核心需求出发合理使用互联网。
（3）实现“互联网+”与教育深度结合需要哪些相关方协作？简述各方所起的作用。